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#11:
#1 Objetivos Generales de Educación Infantil (Decreto 17/2008 de la Comunidad de Madrid, artículo 4):
Objetivos
La Educación Infantil deberá contribuir a desarrollar en los niños
las siguientes capacidades:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades
de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y
aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.
c) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con la higiene, la salud, la alimentación y la seguridad.
f) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como
ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
h) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura,
en la escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
i) Desarrollar la creatividad.
j) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.
k) Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una
lengua extranjera.
La "PRUEBA" de nivel sólo se refiere a lo que he señalado en negrita en el objetivo h). Es decir, es un circo y las familias hacen bien en no contribuir a ese circo.
Objetivos
La Educación Infantil deberá contribuir a desarrollar en los niños
las siguientes capacidades:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades
de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y
aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.
c) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con la higiene, la salud, la alimentación y la seguridad.
f) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como
ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
h) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura,
en la escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
i) Desarrollar la creatividad.
j) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.
k) Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una
lengua extranjera.
La "PRUEBA" de nivel sólo se refiere a lo que he señalado en negrita en el objetivo h). Es decir, es un circo y las familias hacen bien en no contribuir a ese circo.
#20:
— A los cinco años, como los demás niños, tuve que examinarme para entrar en una de las mejores escuelas primarias. Si hubiera aprobado, habría podido, un día, ir a una de las mejores universidades. A los cinco años, ya lo sabía. Pero no lo conseguí.
Me di cuenta de que estaba temblando.
— Mis padres no dijeron nada. Estaban decepcionados. A los cinco años, mi padre sí lo había conseguido. Esperé a que llegara la noche y lloré.
Rompió a llorar. Abracé su cuerpo, muy tenso a causa del sufrimiento. Me habían hablado de esos horribles procesos de selección japoneses, impuestos mil veces demasiado pronto a unos niños conscientes de la importancia del reto.
— A los cinco años supe que no era lo bastante inteligente.
— Es falso. A los cinco años supiste que no habías sido seleccionado.
— Sentí que mi padre pensaba: «No pasa nada. Es mi hijo, ya ocupará mi lugar.» Mi vergüenza empezó entonces y todavía dura.
Lo abracé contra mí, murmurando palabras de consuelo, asegurándole que era inteligente. Lloró durante mucho rato y luego se quedó dormido. Fui a contemplar la noche sobre una ciudad en la que, cada año, la mayoría de los niños de cinco años se enteraban de que habían fracasado en la vida. Me pareció escuchar conciertos de lágrimas contenidas.
Ni de Eva ni de Adán - Amélie Nothomb
Me di cuenta de que estaba temblando.
— Mis padres no dijeron nada. Estaban decepcionados. A los cinco años, mi padre sí lo había conseguido. Esperé a que llegara la noche y lloré.
Rompió a llorar. Abracé su cuerpo, muy tenso a causa del sufrimiento. Me habían hablado de esos horribles procesos de selección japoneses, impuestos mil veces demasiado pronto a unos niños conscientes de la importancia del reto.
— A los cinco años supe que no era lo bastante inteligente.
— Es falso. A los cinco años supiste que no habías sido seleccionado.
— Sentí que mi padre pensaba: «No pasa nada. Es mi hijo, ya ocupará mi lugar.» Mi vergüenza empezó entonces y todavía dura.
Lo abracé contra mí, murmurando palabras de consuelo, asegurándole que era inteligente. Lloró durante mucho rato y luego se quedó dormido. Fui a contemplar la noche sobre una ciudad en la que, cada año, la mayoría de los niños de cinco años se enteraban de que habían fracasado en la vida. Me pareció escuchar conciertos de lágrimas contenidas.
Ni de Eva ni de Adán - Amélie Nothomb
#1:
¿Un prueba de nivel a niños de 5 o 6 años?. Y pensar que en Finlandia no es obligatoria la escuela hasta los siete años.
#8:
#6 Justo. Clasismo y transformación de los colegios en cadenas de montaje. Como dijo Wert sobre los universitarios: "No deben estudiar lo que quieren, sino lo que les emplee".
http://www.20minutos.es/noticia/1721211/0/ministro-wert/universitarios-elegir/deben-emplee/
http://www.20minutos.es/noticia/1721211/0/ministro-wert/universitarios-elegir/deben-emplee/
#40:
#11 A nada que se lea de pedagogía, una de las cosas que se dejan clarinetes es que empezar un aprendizaje antes de que el cerebro esté a punto para ello es perjudicial y produce errores conceptuales difíciles de corregir a largo plazo. El caso es que la lectura es uno de estos puntos difíciles y se calcula que sólo a partir de los 7 años todos los niños están listos para leer. Esto no significa que la gran mayoría no estén listos antes, sino que antes de esa edad es una burrada mayúscula exigirlo. Por tanto no tiene mucho sentido examinar de ello. Y lo mismo con otras cosas. Que los objetivos de una escuela infantil sean "trabajar" en esos aspectos, y que se deba examinar de ellos, añadiendo presión al aprendizaje son cosas muuuuy distintas. Los exámenes, y lo digo como profesora de secundaria, me parecen un mal que hace que el contenido esté muy por debajo en importancia de "la nota". Cuando explico algo importante, interesante, curioso o revelador en clase, no falta el preguntón de " entra en el examen?" que jode toda la magia. Son un invento perverso, que no facilita el aprendizaje, sino la clasificación de las personas. Nadie debería aprender sin ganas, lo olvidan al día siguiente y todo el esfuerzo ha sido un derroche. Los exámenes quitan las ganas.
Por ejemplo se demostró que los niños nacidos en diciembre tenían normalmente peor rendimiento escolar que los nacidos en enero(no todos, claro). porque en los cursos bajos, la diferente maduración era realmente un problema gordo. Y entre las "lagunas" que arrastraban y la bajada de autoestima por no llegar a los estándares que les pedían tenían ese bajo rendimiento hasta cursos en los que la edad no era tan distinta a la des sus compañeros. Ojito con los efectos perversos de las calificaciones.
Por ejemplo se demostró que los niños nacidos en diciembre tenían normalmente peor rendimiento escolar que los nacidos en enero(no todos, claro). porque en los cursos bajos, la diferente maduración era realmente un problema gordo. Y entre las "lagunas" que arrastraban y la bajada de autoestima por no llegar a los estándares que les pedían tenían ese bajo rendimiento hasta cursos en los que la edad no era tan distinta a la des sus compañeros. Ojito con los efectos perversos de las calificaciones.
#32:
#27 #31 Si tenéis algún interés en el asunto, os recomiendo que echéis un vistazo al modelo de educación finlandes:
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Finlandia
http://www.abc.es/20121008/familia-educacion/abci-consigue-finlandia-numero-educacion-201210011102.html
Es justo, calcado al modelo español que se proponen implantar... Pero al revés.
"la ausencia de estrés en un sistema donde no se puede repetir curso"
"Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno quede excluido."
"Hasta 5º no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre alumnos ni las comparaciones."
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Finlandia
http://www.abc.es/20121008/familia-educacion/abci-consigue-finlandia-numero-educacion-201210011102.html
Es justo, calcado al modelo español que se proponen implantar... Pero al revés.
"la ausencia de estrés en un sistema donde no se puede repetir curso"
"Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno quede excluido."
"Hasta 5º no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre alumnos ni las comparaciones."
Comentarios
¿Un prueba de nivel a niños de 5 o 6 años?. Y pensar que en Finlandia no es obligatoria la escuela hasta los siete años.
#1 Sinceramente, leyendo, en mi cabeza pensé que se refería a primaria. Después de leer tu comentario es cuando me he dado cuenta. Telita.
#4 Y qué les van a pedir? Colorea sin salirte de la línea? Cuéntame el cuento de los tres cerditos? Además, la educación preescolar no es obligatoria, no veo sentido a hacer un examen.
#1 En España tampoco es obligatoria la educación preescolar.
#5 Me viene a la cabeza un capitulo de los Simpons; Bart en el cole jugando en la clase y la profe mirandole dice: "Una palmada de mas... poco futuro academico".
#5 Pero la primaria, que ya es obligatoria, comienza a los seis años
#9 No vamos a hacer un drama por un año más o menos, 6 ó 7 años está bien para empezar la primaria. Además, ellos acaban el bachiller a los 19 (son 3 cursos), por lo que los años de escolarización acaban siendo los mismos. Por otro lado, lo bueno del sistema finlandés no es que empiecen a los 6 o a los 7, tiene que ver con las actividades y la formación de sus profesores más que la edad.
#10 Y con una adaptación al ritmo normal del desarrollo del cerebro.
#1 Objetivos Generales de Educación Infantil (Decreto 17/2008 de la Comunidad de Madrid, artículo 4):
Objetivos
La Educación Infantil deberá contribuir a desarrollar en los niños
las siguientes capacidades:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades
de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismos y
aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural, social y cultural.
c) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Adquirir y mantener hábitos básicos relacionados con la higiene, la salud, la alimentación y la seguridad.
f) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como
ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
g) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
h) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectura,
en la escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
i) Desarrollar la creatividad.
j) Iniciarse en el conocimiento de las ciencias.
k) Iniciarse experimentalmente en el conocimiento oral de una
lengua extranjera.
La "PRUEBA" de nivel sólo se refiere a lo que he señalado en negrita en el objetivo h). Es decir, es un circo y las familias hacen bien en no contribuir a ese circo.
#11 Me parece inadmisible.
#11
#13 Joder, ¿y lo bien que les fue a los del circo, que acabaron forrándose?
#11 Exacto: Iniciarse.
Las pruebas no tienen sentido hasta que haya contenidos y objetiblos medibles realmente y sean obligatorios para pasar al siguiente nivel. Aquí esas circunstancias no se dan.
#27 Es segregar y de fachas.
Esta es el modelo que algunos quieren, que los padres decidan si se puede evaluar a la clase o no.
Pues nada, como digo, que les ponga bob esponja y tirando
#26 Con pruebas como esta, a lo mejor en un futuro nos evitamos que alguien escriba objetiblos, en vez de objetivos.
#27 #31 Si tenéis algún interés en el asunto, os recomiendo que echéis un vistazo al modelo de educación finlandes:
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo_de_Finlandia
http://www.abc.es/20121008/familia-educacion/abci-consigue-finlandia-numero-educacion-201210011102.html
Es justo, calcado al modelo español que se proponen implantar... Pero al revés.
"la ausencia de estrés en un sistema donde no se puede repetir curso"
"Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno quede excluido."
"Hasta 5º no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre alumnos ni las comparaciones."
#32 En el sistema finlandés los maestros no son funcionarios ni tiene plaza vitalicia.
Puedes proponerle el sistema finlandés a los funcionarios de la educación madrileña.
#54 En Finlandia no tienen una cultura clientelar como en España.
Alli no tienen plaza vitalicia y dependen del ayuntamiento. ¿Sabes lo que eso significaria aqui?. Cada cuatro años el que llegue echando a los que hay y metiendo a los amiguetes.
La gente lo flipa mucho con los resultados del sistema finlandes. Pero alli los resultados no son tan buenos por su sistema educativo, sino por el sentido de responsabilidad social que hay en su cultura. Alli la gente no usa la autonomia para aprovecharse del sistema ni crear redes clientelares.
#11 A nada que se lea de pedagogía, una de las cosas que se dejan clarinetes es que empezar un aprendizaje antes de que el cerebro esté a punto para ello es perjudicial y produce errores conceptuales difíciles de corregir a largo plazo. El caso es que la lectura es uno de estos puntos difíciles y se calcula que sólo a partir de los 7 años todos los niños están listos para leer. Esto no significa que la gran mayoría no estén listos antes, sino que antes de esa edad es una burrada mayúscula exigirlo. Por tanto no tiene mucho sentido examinar de ello. Y lo mismo con otras cosas. Que los objetivos de una escuela infantil sean "trabajar" en esos aspectos, y que se deba examinar de ellos, añadiendo presión al aprendizaje son cosas muuuuy distintas. Los exámenes, y lo digo como profesora de secundaria, me parecen un mal que hace que el contenido esté muy por debajo en importancia de "la nota". Cuando explico algo importante, interesante, curioso o revelador en clase, no falta el preguntón de " entra en el examen?" que jode toda la magia. Son un invento perverso, que no facilita el aprendizaje, sino la clasificación de las personas. Nadie debería aprender sin ganas, lo olvidan al día siguiente y todo el esfuerzo ha sido un derroche. Los exámenes quitan las ganas.
Por ejemplo se demostró que los niños nacidos en diciembre tenían normalmente peor rendimiento escolar que los nacidos en enero(no todos, claro). porque en los cursos bajos, la diferente maduración era realmente un problema gordo. Y entre las "lagunas" que arrastraban y la bajada de autoestima por no llegar a los estándares que les pedían tenían ese bajo rendimiento hasta cursos en los que la edad no era tan distinta a la des sus compañeros. Ojito con los efectos perversos de las calificaciones.
#1 Una prueba de nivel no tiene ninguna repercusión académica, solo pretende saber si los alumnos han adquirido unos mínimos, si se están haciendo las cosas bien o hay que cambiar algo, etc... ¿Qué problema hay aparte de poner trabas a querer mejorar cosas? ¿Tanto miedo tienen a que se vea claro que alguno de sus hijos ya va por mal camino probablemente desde casa?
#4 Introducir el concepto de desigualdad en los estadíos iniciales. En adelante se podrá decir, para apoyar la desigualdad en cualesquiera otros ámbitos: «Como en la educación. ¿Acáso no se hace un exámen a los niños?», y les servirá para cualquier discusión. A los del PP y adláteres.
#74 Pues se equivocan en lo de la leche.
#76 Que son chavales de cinco años. Que de qué universidad vienen. Que cuánta física pura han mamado.
— A los cinco años, como los demás niños, tuve que examinarme para entrar en una de las mejores escuelas primarias. Si hubiera aprobado, habría podido, un día, ir a una de las mejores universidades. A los cinco años, ya lo sabía. Pero no lo conseguí.
Me di cuenta de que estaba temblando.
— Mis padres no dijeron nada. Estaban decepcionados. A los cinco años, mi padre sí lo había conseguido. Esperé a que llegara la noche y lloré.
Rompió a llorar. Abracé su cuerpo, muy tenso a causa del sufrimiento. Me habían hablado de esos horribles procesos de selección japoneses, impuestos mil veces demasiado pronto a unos niños conscientes de la importancia del reto.
— A los cinco años supe que no era lo bastante inteligente.
— Es falso. A los cinco años supiste que no habías sido seleccionado.
— Sentí que mi padre pensaba: «No pasa nada. Es mi hijo, ya ocupará mi lugar.» Mi vergüenza empezó entonces y todavía dura.
Lo abracé contra mí, murmurando palabras de consuelo, asegurándole que era inteligente. Lloró durante mucho rato y luego se quedó dormido. Fui a contemplar la noche sobre una ciudad en la que, cada año, la mayoría de los niños de cinco años se enteraban de que habían fracasado en la vida. Me pareció escuchar conciertos de lágrimas contenidas.
Ni de Eva ni de Adán - Amélie Nothomb
Sí señor, fomentando la competitividad académica con cinco años, ¡muy bien, hombre!
#20 Pensé exactamente lo mismo... En Japón hay escuelas preparatorias incluso para recién nacidos. Las kyoiku mama japonesas, las academias de refuerzo y otras tantas aberraciones de la educación oriental. Aquí dejo una muestra. http://www.japonartesescenicas.org/cultura/articulos/examenes.html
Por lo demás... Estudio en una universidad donde el expediente académico te condiciona constantemente. Es una cosa exagerada. Como quiera que yo tengo, para bien o para mal, unos cuantos años más que la media de estudiantes puedo, a veces, mirar las cosas con una perspectiva bastante diferente a la que tienen muchos de mis compañeros. Cuando eso sucede me encantaría explicarles que, en el competitivo mundo laboral que les han vendido, seguramente les será más útil una puerta a la que llamen en el momento justo, un conocido que necesite alguien con su perfil o estar en el momento justo en el sitio adecuado que el máster de especialización y los posgrados que quieren hacer todos porque claro, el mundo laboral es taaaaan competitivo...
Un crimen. Lo que están haciendo con la educación y con la cabeza de la gente en este país es un puto crimen.
#41 Esto me recuerda en una ocasión a un profesor universitario que en medio de un examen dijo que si cogía a uno copiando le iba abrir expediente disciplinario y que eso le iba a constar después cuando fuera a trabajar, porque en el mundo laboral le podían pedir el expediente...
... estuve a punto de levantarme, llamarle imbécil con palabras amables y hacer el examen. Pero me di cuenta de que en este mundo hay ignorantes (entre los que me encuentro como el 98% de la población) que no saben medir sus palabras y en ocasiones aunque les señales la luna solamente ven el dedo que apunta.
Conclusión: mucha gente sigue su propia realidad, maquillada o no, y nadie puede predecir el futuro, tratar de hacerlo es tan fútil como tratar de inundar un pantano orinando en el.
Decirte que tras varios años en la Universidad, lo que aprendí es que la Universidad es el lugar donde se pulen las piedras y se empañan los diamantes.
Bien por Fuenlabrada
Pensar que a los 5 años un niño tiene que demostrar NADA académica o mentalmente es de ser un gilipollas de mucho cuidado sin puta idea de nada, un completo hijo de puta que sabe demasiado bien lo que hace o de tener el cerebro lavado a la piedra y centrifugado por teorías sociológicas de NULA credibilidad.
En todo caso, es de tener menos mollera que el propio niño y, probablemente, menos corazón también.
Y esto es mi sincera opinión acerca de algunos comentarios que leo por aquí, que me imagino que serán de gente que con 5 años les dabas un papel y un lapicero y se ponían a resolverte polinomios de grado 5, no como todos los demás niños del mundo, que éramos unos gilipollas y por eso no nos merecíamos ir a la misma escuela.
La virgen puta, en qué han convertido el mundo los bastardos que lo manejan...
#28 Polinomios no, pero yo ya sabía leer, escribir y realizar operaciones matemáticas sencillas (sumas y restas) con 4 años. Y fui a la escuela pública toda mi vida.
No todos los niños desarrollan su aprendizaje a la misma edad, así que si los metes a todos en una misma clase, o pones el listón demasiado alto para unos o lo pones demasiado bajo para otros. Y la única manera que se me ocurre para reducir estas diferencias es agrupándolos de modo que sus conocimientos previos sean lo más homogéneos posibles.
#29 O no, se hacen grupos de gente lo más variopinta posible para que se influyan los unos a los otros, sin dejar que nadie piense que es "tonto" por ir más lento. Uno de los matemáticos más grandes de la historia (David Hilbert) tardaba bastante más que sus alumnos en entender las ideas nuevas, pero las entendía más profundamente y les sacaba más jugo. En esto de aprender y desarrollarse como persona no todo es la velocidad. El mismo Einstein presumía de entender las cosas mejor por haberlas aprendido más tarde que la mayoría de los niños, con otro enfoque.
Y además, no entiendo que sumar sea valioso y saber resolver conflictos no se evalúe nunca. La educación emocional en las primeras etapas es muchísimo más importante que cualquier contenido. Pero claro, es complicado poner notas en eso, y si nos metemos en el rollo competitivo no vale con observar, hay que medir.
Por cierto, evaluar no es lo mismo que calificar.
#29 tan fácil como preguntarle a su profesor...él dirá como va el crío sin hacerle pasar una mierda de test que no sirve más que para etiquetar lo que todavía no puede ser etiquetado.
A los 4 años sabrías la leche, pero has acabado comentando aquí como todos nosotros...algo ha fallado
#48 En ningún momento he dicho que sea más inteligente que el resto, simplemente que adquirí unos conocimientos a una edad más temprana (y por tanto podía haber aprendido otros - ne la escuela, digo, en casa me fueron enseñando cosas nuevas -).
Pero mi verdadera pregunta ante tu respuesta es... ¿Debo deducir de tus palabras que consideras que ser meneante es ser un fracasado?
#28 Que les pongan DVD de pepa pig.
Hemos llegado a un punto en que ya evaluar a los niños para ver el nivel de la educación y ver si se están haciendo las cosas bien, es de fachas.
Hale majete vota negativo aquí también.
La izquierda de la LOGSE dando lecciones, es que te cagas, qué nivelazo.
#30 vaya, comentario con faltas de ortografía. Muy bien chavalote, demostrando lo valiente que es la ignorancia.
#30 Peppa Pig, con dos pes, y molan mucho esos dibujos. Y estás hablando de niños de cinco años, de cinco putos años, cuando la escolarización no es obligatoria hasta los seis, ¿qué coño quieres comprobar que se está haciendo bien?
#30 Que les pongan DVD de pepa pig.
No. Mejor que los segreguen a todos en función de si son listos o tontos. Con 5 años. Porque está demostrado que lo mejor para que una persona avance en la vida es decirle, con 5 años, que es tonto y que no se merece estar con los listos.
Hemos llegado a un punto en que ya evaluar a los niños para ver el nivel de la educación y ver si se están haciendo las cosas bien, es de fachas.
Al contrario. Al punto que hemos llegado es al de lavar el cerebro de la gente como tú para que se crean que un niño de 5 años tiene capacidad alguna para decidir su futuro en base a sus conocimientos actuales. Con 5 años.
Y hemos llegado al punto de que te lo creas. Porque bueno, demostrarlo sencillamente no puedes. Es pura farsa y puro clasismo.
Con niños de 5 años.
Hale majete vota negativo aquí también.
Puedes votar tú negativo aquí también y luego llamarme "progre", que eso te da un nivel que te cagas.
La izquierda de la LOGSE dando lecciones, es que te cagas, qué nivelazo.
Ni soy de "la izquierda" ni soy de la LOGSE.
WERT DIMISION
#14 Y, desde mucho antes, FIGAR DIMISIÓN
O sea, que hacer una prueba para poder crear clases más homogéneas el siguiente curso es segregar y marginar, ¿no?
Lo ideal es que, si un niño de 5-6 años ya sabe leer, escribir y realizar operaciones elementales, se pase dos años sin avanzar nada por esperar a sus compañeros. Manda cojones.
Me parece una barbaridad, sobretodo cuando a esta edad los niños tienen que jugar. Se pasan horas en los pupitres haciendo fichas que no sirven para otra cosa que para tener controlados a los 30 nanos que hay en el aula.
Si realmente les interesase la calidad educativa reducirían el número de alumnos en el aula y dotarían de personal suficiente para apoyar a los que necesiten algún tipo de ayuda.
Sin contar con que es doblemente farsa cuando algunos profesores ayudan a que sus alumnos saquen mejores notas.
El único caso que conozco es de un colegio privado (sí, sé que no se puede extrapolar a todos...).
Yo si lo haría... pero no por evaluar a los niños... si no para evaluar a los centros y a los profesores. No me parece justo que un profesional muy bueno cobre lo mismo que uno muy malo por haber aprobado la misma oposición.
Por supuesto habría que tener en cuenta los colegios de barrios problematicos...etc.
#22 Lo que consigues con eso es que los profesores se centren en preparar las pruebas y no en educar... Para evaluar a un docente hay herramientas menos bestias y más efectivas, por ejemplo preguntar anónimamente a los padres y madres de las criaturas, año tras año, si los peques iban contentos a clase, si tuvieron problemas de adaptación en años sucesivos, etc. Y de lo de tener en cuenta el barrio y tal, no te haces una idea de lo complejo que puede llegar a resultar.
Que si los niños no están preparados para hacer pruebas, que si fomentar la competitividad demasiado pronto, que si alumnos homogeneos...
Cuando el sabio señala la luna el necio se queda mirando el dedo.
Esto es lo que nuestro querido gobierno neoliberal en Madrid pretende hacer:
Primero: Clasificar escuelas infantiles, colegios e institutos en un Ranking gracias a las distintas pruebas de nivel.
Una vez hecho esto pretende repartir los presupuestos de educación siguiendo ese Ranking. Eso en sí, parece estupendo, lo malo es que no pretenden reforzar los prespuestos de los colegios "malos" para tener una red de colegios publicos homogeneos, sino todo lo contrario: dar más dinero a los "buenos". Como veis con #22 hay gente que apoya eso.
Segundo: Dar libertad de elección de colegio a los padres.
Este año Madrid ya solo da medio punto por cercania (pertenecer al distrito del colegio) en toda la capital (Y porque no lo han podido anular completamente) y practicamente ya no cuenta la renta para la admisión. En cuanto tengan el famoso ranking va a ser una lucha feroz para conseguir un colegio de los primeros puestos.
En el mundo ideal liberal de la piruleta:
Los colegios buenos y los buenos profesionales perdurarán, los malos desaparecerán
En nuestro mundo real:
En un sistema educativo pervertido como el nuestro, los que tienen recursos para trampear los examenes son los concertados (selección de alumnos, profesorado que traga con todo lo que diga la dirección, apoyo para aprobar las pruebas de nivel). Hombre, algún publico que esté en buena zona podrá mantener nivel. Para daros una idea de por donde van los tiros, este año en admisión, el ser algún padre antiguo alumno del colegio te dá un punto completo más un punto de libre designación otorgado por el colegio, blanco y en botella.
Los Padres con posibles petarán los colegios primeros del ranking (practicamente todos concertados) usando todas sus influencias y los ultimos de la fila (publicos) se morirán de asco con bajos presupuestos y alumnado problematico. Eso es nuestro futuro si no se hace nada.
Y eso señores es lo que ocurre cuando se busca la excelencia en vez de la igualdad.
curiosamente a todos los mediocres les encanta hacer pruebas de nivel a los demas
¡ESPERA, ESPERA! ¿¡¡QUE A UN COLEGIO LE HAN PUESTO EL NOMBRE DE UN BEATLE!!?
#60 jajajaja y no solo eso colega, en las fiestas del cole cantamos el Imagine como himno. Todo un clasico de Fuenla, lleva años abierto, no es precisamente un centro de estudios de los nuevos. Tiene solera.
Ese colegio me suena
Pues muy bien por los padres, seguro que en ese colegio los profesores tambien apoyarian la propuesta.
#60 si, y dentro hay (o deberia estar) un submarino amarillo pintado en una pared y de vez en cuando se cantaban canciones como imagine o yellow submarine con
#23 Mucho peor los tontos, pero peor aún cuando son los tontos los que dan legitimidad a los chorizos.
#23 y tu argumento es..?
Lo que había que hacer era realizar esas pruebas de nivel a quienes las propusieron, a ver si ellos tienen el nivel necesario para enseñar a nuestros hijos.
Hay que joderse....
Si juzgas a un pez por su capacaidad de trepar a un arbol entonces te pasaras la vida pensando que el pez es un idiota.
A. Einstein (creo)
¿No hay en alguna parte una muestra o un examen de esa prueba?
EDIT
Aqui esta
http://boicotalaspruebasandalucia.files.wordpress.com/2013/05/scn_0001.pdf
Sacado de:
Filtran el examen de las pruebas de nivel que Educación hará a los escolares el lunes
http://www.abcdesevilla.es/andalucia/20130502/sevi-pruebas-diagnosticas-junta-201305021707.html
Pero esto no es nuevo, se hacía hace 30 años. No le veo mucho sentido la verdad.
El colegio JOHN LENNON! ¿Nadie se ha fijado?
#45 YO
#58 Creatividad, autonomía, juego, cuidado, amor, compañía, comunidad, democracia, cooperación, integración, respeto, autoconomiciento, comprensión, apoyo, naturaleza, imaginación, libertad, identidad, comunicación, consciencia, descubrimiento, creación, aprendizaje.
Supongo que el examen será para saber si los niños tienen asimilados conceptos básicos, colores, letras, números... y eso está bien, luego nos quejamos que con 15 años no saben escribir o quien era Cervantes ... estos padres son demasiado protectores, y quieren la ley del mínimo esfuerzo para sus críos que igual se les traumatiza para toda la vida.
Estos "exámenes" son para calificar el nivel del profesorado y la escuela y eso solo se puede hacer a través de los niños. Si tienes un hijo es preferible saber en que guardería estará mejor y en cual puede aprender más.
¿Y que prueba van a hacer crios de 5 y 6 años, la del algodón?.
Esto no va con los niños. Va con los profesores. Si una clase no es capaz de conseguir los objetivos que se les pide a las demás clases, es que el maestro es un INUTIL. Y esta es la verdadera razón de las protestas.
#35 Eso es una falsedad como una catedral.
... no lo tengo claro....
Creo que el problema no es la prueba en si misma... sino como nos relacionamos con ella.
Evidentemente una prueba de nivel a los 5 años, no puede valer para mucho mas que adivinar "potencialidad" en alguna dirección concreta... pero no habría que considerarla la Biblia, ni determinante para el futuro de nadie.
Pues, con toda mi ignorancia del tema, personalmente no entiendo cual es el problema.
No creo que tenga nada de malo que les hagan un examen con cinco años para ver como van, como mucho podría entender que a esa edad quizás es una tontada, pero tampoco veo nada perjudicial.
Pero como ya he dicho, ignoro bastante lo referente a este examen, ¿Alguien que pueda explicar?
#4 Detrás de las pruebas de nivel, hay mucho mas que "ver como van", detrás de estas pruebas de nivel están la competitividad, la eficiencia, la excelencia, y toda una serie de palabras que nada tiene que ver con la educación.
#6 Justo. Clasismo y transformación de los colegios en cadenas de montaje. Como dijo Wert sobre los universitarios: "No deben estudiar lo que quieren, sino lo que les emplee".
http://www.20minutos.es/noticia/1721211/0/ministro-wert/universitarios-elegir/deben-emplee/
#6 ¿Cuales son las que tiene que ver con al educación? me tienes intrigado.
#8 Ah, que eso es clasismo... yo creo que todos en españa deberíamos estudiar para ingeniería de minas especialidad petrolifera por eso que España está plagada de pozos... pero todos eh, ya están tardando en crear plazas... clasistas de mierda.
#8 Una carrera exige una enorme cantidad de recursos y no sólo públicos, supone un gasto enorme para tu familia y una inversión de tiempo colosal así que no veo de más plantearte si esa carrera te va a dar de comer, me parece mucho esfuerzo para invertir en un hobby, especialmente si lo haces mientras tu familia te mantiene.
No digo que la gente tenga que estudiar algo que aborrezca pero si alguien me dice que por sus gustos podría hacer una ingeniería o filosofía creo que, salvo que sea tan bueno que pueda labrarse un futuro con lo segundo, es un irresponsable si no hace lo primero.
#6 Así va la educación en este país.
#16 Así va el Mundo
#6 detrás de estas pruebas de nivel están la competitividad, la eficiencia, la excelencia, y toda una serie de palabras que nada tiene que ver con la educación.
Comentario destacado. Tocate las narices. Esta es la izquierda española, lo que tenemos como alternativa a Camps y Barcenas y la derecha del chiringuito.
Francamente, no sé que es peor, si los tontos o los chorizos.
#23 Puff, la estás cagando. Votos negativos y este sistema fascistilla de meneame te dejará sin poder votar y opinar.
#6 Ni con la felicidad , ni con la vida real. A la vista esta que los menos educados al final tienen mas "exito".
#6 Como... nivel...
#4 El problema es que luego les quitarán las becas a los niños de 5 años si no sacan una nota de 6,5 en las pruebas.
#18
#18 "Esta bien encaminado ese estudiante que no llega al 6,5 o quizá debería estudiando otra cosa?"
/Wert (literal)
#4 Meter a la gente en la cabeza que tiene que competir, desde pequeña, exigir un ritmo de trabajo excesivo que perjudique el desarrollo arttístico y motórico, incluso el emocional, por favorecer el cognitivo...
La gente se quejaba de la selectividad. Pues ahora toma cuatro. En la mayoría de los países que se instauran estas pruebas sólo se estudia el temario para superar dichas pruebas. Y es gracioso porque niños de 15 años creen que los espaguetis crecen en los árboles y la leche la producen las vacas.
Yo también me negaría. Tienen solo 5 añitos, dejádlos en paz que están empezando a vivir.
Alucino con la noticia y con los comentarios.
Casi todo el mundo siempre hemos estado de acuerdo en que la base del sistema es la educación y ahora, que se quiere evaluar a unos niños de 5 años decimos que es muy pronto, que pobrecitos¿wtf?
¿Qué somos? ¿fans del "hermano mayor" de la tele?
Y por supuesto, mejor unirse a la masa con antorchar que pensar por uno mismo, porque vamos, nadie ha pensado que si la prueba sale mal en todos los alumnos se podría sacar la conclusión de que en ese centro hay carencias y dotarlo de mayores recursos. Esto sería sencillamente anti-masa-con-antorchas.
#68 No hace falta hacer ningún test a críos de 5 años, sus profesores llevan un seguimiento durante todo el año, saben los que tienen algún problema. Un niño de esa edad no sabe lo que es un test ni la importancia que puede tener. Lo dicho, es una solemne gilipollez.
Es todo muy lógico, sí...
#36 Es que aumentar el número de exámenes no implica aumentar la calidad.
Por ejemplo, la reválida que quieren poner al final de 4º de ESO para solucionar el abandono escolar... ¿Me quieres decir que hará mi primo, de 14 años el pobre, sin ganas de estudiar y pasando curso raspado, con la reválida? Desde luego no va a decir "Toma! Un examen más! Y de toda la ESO que me ha costado horrores! Lo he de aprobar sí o sí!"
(si, ya se que el ejemplo es de otro tema, pero es el símil que me ha venido a la cabeza)
Pues que no la hagan.
No pasa nada, que aprendan viendo Pepa Pig y ya está, así no tienen que ayudarles a estudiar en casa y pueden ver a LA Roja y Masterchef.
Por una educación sin exámenes ni mierdas fascistas de esas.