Hace 9 años | Por chisqueiro a elconfidencial.com
Publicado hace 9 años por chisqueiro a elconfidencial.com

Mighton lo tiene claro: hay otra manera de enseñar, y sólo cambiando la forma en que los profesores hacen su trabajo se podrán mejorar los sistemas educativos. El dinero no es un problema. “El programa JUMP es más barato que los métodos tradicionales, así que la sociedad puede reducir la brecha entre estudiantes sin gastar más”, explica el matemático.

Comentarios

D

#7 El concepto apoyar a quien puede hacer más de que manera ? en que materias ? mas porque si ? más no es equivalente a mejor o mas creativo. Puedo dominar cincuenta materias de lujo, pero puede llegar un virtuoso en una sola que se sienta mas feliz y realizado en ella, a la par de obtener formas mas viables de sustento para el y para su descendencia que yo. E incluso generar mas conocimiento para el futuro.

Hay aberraciones como toda una generación de informáticos (ingenieros, chatarreros.. etc) en paro, que pensaron que era su futuro porque flipaban con los videojuegos o socializando en los mmo. Y no se dieron cuenta que sus pasiones estaban en otro lado y que no tenia que ver con la ingeniería informática el hecho de llegar a ellas a través de un teclado. Hay que canalizar las nuevas tecnologías como extensión y parte activa de la educación a nivel individual y grupal. Los críos tienen en este momento todo un universo de conocimientos "a la carta". Es normal que estén aburridos de la cadena de producción estandarizada.

JoseMartinCR

#52 Tienes razón, queda un poco ambiguo ese "apoyar a quienes pueden hacer más".
Pero en el contexto es tal cual: "más". Unas veces será mejor mejor comprensión, otras veces será más comprensión... (o aprendizaje). Esa expresión alude a motivar, a orientar y, en suma, a guiar a quienes más lo necesitan en la educación básica. Esta educación básica está reglada y responde al derecho fundamental a la educación (artículo 26 de la Declaración de Derechos Humanos; artículo 27 de la Constitución). Por tanto, asumiendo que los contenidos mínimos a aprender forman parte de un derecho que tiene el alumno (otra cosa es que haya personas que no asuman eso como un derecho), el profesor tiene la obligación profesional (y moral) de hacer todo lo posible por cada alumno (por todos y cada uno de ellos). Otra cosa es que sea posible (recursos humanos, formación metodológica, etc.).
En relación a lo que comentas del virtuosismo, nada que objetar: es eso, una posibilidad, de probabilidad baja, pero posible, sí.
¿Los niños están aburridos? No lo sé. Pero es cierto que en nuestra sociedad cuentan con más estímulos que nosotros hace treinta años. Pero eso no es conocimiento, sino informaciones. Y, volviendo al primer punto, los que saben (los profes, porque se les supone, no los bomberos) son quienes también pueden ayudarles a que organicen esas informaciones dispersas en conocimiento.

D

#54 No estoy del todo de acuerdo. Te vuelvo a plantear la misma pregunta. ¿Quienes son los que más lo necesitan? ¿ ¿ Que competencias debemos incluir como fundamentales en educación básica y en que medida ?. El que disfrute mas dibujando que leyendo, no va a cambiar de rumbo. Quizá le podamos ayudar a contar algo mejor, y debemos hacerlo, pero siempre tenemos que ser conscientes de que le estaremos apartando, cada vez que lo hacemos, un poquito de lo que realmente le hace vibrar. Y lo que le hace sentir cosas y generar pensamientos placenteros no tiene porque ser lo que tenemos estipulado como "productivo".

Tampoco creo que el virtuosismo tenga una probabilidad baja. Todo el mundo es un virtuoso en algo. Puede ser cocinando paellas, terminando de desarrollar la teoría de la gravedad, o andando con las manos en vez de los pies. El problema es que nos orientan en base al beneficio económico que podamos dar. No como entidades totalmente diferentes.

Los niños están aburridos. La realidad de la crisis lo esta gritando, los porcentajes de fracaso escolar, por no hablar de las etiquetas psiquiátricas aberrantes que se le están colocando a niños. Por otro lado muchos adultos esta esperando que se interese alguien por ellos a nivel laboral, cuando en realidad están hundidos en un mar de dudas acerca de si mismos y lo que les hace felices. Algunos universitarios son meros contenedores de conocimiento ( la información desde que te llega, ya es conocimiento ), pueden hablar en tres idiomas y hacer teoremas de lo que quieras pero no ves brillar sus ojos, no les mueve a nada. Porque la información obtenida, independientemente de donde venga ya es conocimiento en sí misma, pero si no te fascina eres un espectro del sistema.

Deberíamos separar la enseñanza no por edades, sino por aptitudes. Lo de siempre, la típica pregunta ¿ tu eres de letras o de números ? eso ya es una visión económica del asunto. Porque no puede ser..., tu eres ¿ físico o mental ? por poner un ejemplo.

Hay que cambiar sobremanera el chip.

JoseMartinCR

#56 Qué más quisiera saber responderte a todo eso!
Pero me encantan esas reflexiones así formuladas, sinceramente. Ya estamos hartos de circular con orejeras.

D

#57 Ciertamente. Es muy triste ver como hace años que todas las materias artísticas están hundidas en la miseria. Y ahora estamos empezando a notar los problemas con la ciencia, por desgracia van a ir a peor. La sociedad lo expulsa como el reflujo de un bebe al poco de tomar pecho. Si no hay gente que aprecie algo, no existirá nadie que lo interprete, genere o desarrolle como método de enriquecimiento personal.

D

#56 Seguramente sea mejor tener más alternativas a elegir, pero yo creo que hay muchas enseñanzas básicas que todo el mundo debería saber, no es una cuestión de que se te dé mejor o peor. También creo que sería un problema no trivial dividir a los alumnos según sus aficiones, o su rendimiento es un itinerario u otro.

Además, creo que la vida da para muchas cosas, y cuando era estudiante era cuando más tiempo libre tenía.

AlexCremento

#3 Y volvemos otra vez a lo mismo: el sistema finés desde que los niños entran en la escuela con 7 años no permite que NINGUNO se quede atrás, y para eso dedica todo el dinero que haya que dedicar, y con toda la familia y toda la sociedad detrás, considerando como algo reprochable que alguien no quiera aprender. Lo contrario que en España vamos.

tul

#3 el motivo es simple, en palabras de el ministro de Isabel II Bravo murillo: "¿Que legalice la existencia de una escuela de adultos donde van 600 jóvenes y hombres del pueblo a instruirse?. No en mis días. Aquí no necesitamos hombres que piensen, sino bueyes que trabajen." no quieren una poblacion instruida, culta y con ideas propias sino esclavos productivos y que se dejen mangonear sin protestar.

D

Me encanta lo de "(link a estudio)"

D

#27 Si con "más medios" el cerebro sólo te permite pensar en más ordenadores, más impresoras y más pizarras digitales pues sí, así seguiremos.

Aunque seamos varios sólo en este hilo los que lo estemos diciendo.

f

#28 y vuelta la burra al trigo...

Habla claro: ¿qué necesitas, para qué, y cuánto cuesta?

1) Un aula de acogida en el centro. ¿Para qué alumnos? ¿Para conseguir qué objetivo?
2) Un sustituto cuando te pones enfermo. ¿Tiene que ser alguien nuevo contratado por si coges la gripe? ¿Un profesor por instituto sin grupo que cubra las bajas de cualquier otro profesor? ¿Bastaría con que los docentes tengan un margen de diez hora lectivas al año para cubrir a otros profesores de la misma asignatura cuando estén de baja?
3) Que servicios sociales intervenga... ¿para conseguir el qué? ¿para resolver el qué?
4) Un aula de compensatoria. ¿Para qué alumnos? ¿Para conseguir qué?

Yo no tengo que adivinar qué "más medios" te hacen falta, eres tú quién debe pedirlos y justificarlos (si pretendes obtenerlos, claro).

D

#29 es muy simple: un alumno espabilado a lo mejor no necesita ni profesor, lo coge todo al vuelo. Un alumno que esté un poco perdido necesita que le dediquen qué menos que diez o quince minutos a la semana, para detectar su problema, para pensar una estrategia y para enseñarle.
Una clase tiene entre 25 y cuarenta. Que vayan bien, en el mejor de los casos no llegan a la mitad. Todos sabemos multiplicar: faltan horas. O recuperas alumnos o avanzas temario. No las dos cosas y ninguna de las dos bien.
El "medio" que hace falta es tiempo.

f

#47 Bien, hemos cambiado el "faltan medios" por el "falta tiempo". ¿Eso cómo se soluciona? ¿Dando más horas de clase? ¿Dedicando más profesores por alumno?

Y si lo que falta es tiempo... ¿qué sucede, que cada año falta más tiempo? Lo digo porque cada año los resultados son peores, y si la razón es la falta de tiempo, pues entonces será que cada año falta más...

D

#58 me alegro de que vayas tomando conciencia del asunto, aunque veo que todavía desconfías y que no has hecho una estimación siquiera somera del tiempo del que estamos hablando. Imagina dónde puede faltar tiempo, que son medios humanos. Como sabes, con medios materiales muchas veces hacen más eficiente el trabajo humano, con lo que ahorras tiempo que puedes dedicar a tareas con más impacto en la educación.
No tengo noticia de que cada año los resultados sean peores.

dankz

Lo que quiero comentar no lo hago con ningún animo de generalizar al profesorado ya que afortunadamente he podido de disfrutar de grandes profesionales pero por desgracia también había una actitud muy común en algunos de ellos, que por lo que leo en la prensa es algo tristemente habitual. Me refiero al hecho de intentar ignorar o "pasar del tema" del acoso entre compañeros. Y lo digo como victima de bullying. Es algo que debo recalcar que es devastador y yo dentro de lo que cabe no fue muy grave con lo que se produce actualmente. Nunca me cansaré de insistir que el acoso entre alumnos debe ser combatido con total convicción. Y no tratarlo como algo de desarrollo natural de personalidad y de fortalecimiento de carácter y pamplinas varias. Que luego llegan las desgracias.

AlexCremento

#13 Estoy de acuerdo contigo y lo he dicho muchas veces, pero el poder no lo tenemos los profesores. ¿De qué sirve poner cientos de partes si el director no toma medidas o la inspección dice que por esas tonterías no se puede expulsar a alguien? Los que mandan no quieren problemas con los padres.

F

Rajoy : "no está la cosa para ocurrencias"

D

Yo siempre he tenido problemas en las matemáticas y agradecería mucho tener profesores que no solo se centraran en los buenos de clase. Un millón de ejercicios repetitivos en clase y luego te ponen un exámen en alemán con medidas draconianas para evaluarlo. Siempre me he sentido una mierda en clase y no es que las mates me desagraden, pero es que parece diseñado para que te sientas una basura si no has nacido con ese don.
Yo agradezco cualquier medida para que mis hijos, si tienen mi problema cuando crezcan, puedan sentirse bien consigo mismos y cogerle ganas de aprender, porque lo normal a temprana edad ante éstas situaciones es sentirse pelín desamparados.

AlexCremento

#11 No es un don. El problema es que la mayoría de asignaturas son de memorizar y se puede ir pasando de curso sin haber entendido lo anterior. Con las Matemáticas no pasa eso. Si no has aprendido lo de un curso es muy difícil seguir avanzando, pero los profesores de matemáticas estamos solos en esto. Más de la mitad de los alumnos acaban llegando a 4º de la Eso con graves carencias en matemáticas y muchos de ellos arrastrando la asignatura pendiente. Llamadme facha pero si un alumno suspende las matemáticas no debería pasar de curso o debería tener el curso siguiente un grupo de refuerzo con 5 alumnos máximo siempre que el alumno tenga interés real por aprender (un gran problema en España).

D

#41 Pues yo cuando estudiaba el batchillerato no entendí prácticamente nada de lo que haciamos en mates. Conseguí sacarmelo pero no haciamos mas que ir de un lado para otro sin que para mi tuviese gran relación. Geometría y luego vectores: wtf. No recuerdo mas de lo de primero, pero en segundo a diferéncia de lo que tu dices hicimos matrices que no necesitan nada de mates de primero, luego derivadas y luego integrales y me salto cosas que ni me acuerdo.Tu solución pasa por mandar al olvido y hacerse sentir mal a los chicos que no se le da bien. A ti ésto, porque ya veo tu forma de ver la cosas, nunca te ha costado lo mas mínimo y como tienes la empatía de una piedra me sueltas que para lo demás solo hay que memorizar y quienes no entiendan las mates, a repetir. Es el cuento de siempre. No tiene nada de facha, solo justificas el perpetuar o endurecer un sistema que solo crea fracados. Si un alumno no aprueba un trimestre casi que no podrá aprovar el siguiente: así que le jodan. Ese es el problema, no se trata de dejar a la gente pasar así como así, sino de enseñar diferente a quienes le cuesta. Yo solo necesitaba un empujón y veía como las clases iban del profe adelantando materia como si no hubiese mañana, una burrada de ejercicios y diálogos a dos bandas entre los que iban sobrados porque eran buenos en mates y el profe. Luego los exámenes parecia que fuesen una competi entre los primeros y el último a ver quien la tenia mas larga, y a los demás que nos den. En otros paises el sistema es distinto y el nivel de mates es mas alto y con menos fracaso.

D

#55 No te ofendas pero a la edad de estar en bachillerato ya deberías tener edad para ir atando cabos, todas esas cosas están relacionadas, otra cosa es que es cierto que falte mucha más visión de conjunto, o podamos criticar el itinerario.

Probablemente ibas arrastrando carencias de un año para otro, y por eso te iba tan mal en mates, de todas formas tampoco tiene sentido tener a alguien pasando cursos. Una vez más, otra cosa es que sería mejor que hubieran alternativas.

fantomax

#18 No se trata de "controlarles" sino de ATENDERLES, es decir, darles la atención que necesitan: descubrir los problemas de cada uno de ellos, sean con la asignatura o con su integración en la dinámica escolar (acoso, horarios...) o familiar; encontrar un remedio a todo lo que parezca ser un problema, elegir la metodología que sea adapta más a sus intereses y objetvos así como a sus conocimientos previos... He sido muchos años profe particular y ni se parece al aula.
Es fácil que un listo se haga el tonto, pero no lo contrario

D

#24 ¿Quién ha nombrado a los inmigrantes? ¿Quien dice que el problema es su integración?

Yo he nombrado al aula de acogida como uno más de los medios para que esos chicos que no dominan el idioma (y sí son inmigrantes) alcancen el nivel que necesitan para estar en clase.

Pero ni de lejos el problema son los inmigrantes ni su solución pasa por integrarlos. La mayoría están perfectamente integrados.

f

#25 hombre, pues lo interpreté yo al nombrar al aula de acogida, que no es precisamente para acoger a los alumnos españoles...

No, si al final volveremos a los "más medios", y así seguiremos.

r

No interesa. Sirve para producir personas, no máquinas, o esclavos.

McCoy

#16 No sé tu caso, pero en mi clase de EGB en los 80 éramos 43 alumnos, de los cuales ni la mitad pasó al instituto. No sé yo si tienes idealizado el pasado. No era mejor que ahora.
Enseñar es (debería ser) muchísimo más que sentarse con un niño, un lápiz y un papel a darle clases de refuerzo

D

No poner 16 asignaturas como en España y centrarse solo en 6-6 ?

No tener que memorizar linea tras linea?

AlexCremento

#4 Uf...eso es lo que ha intentado la LOMCE y fíjate la que le ha caído encima.

henritoad

A mi me bastaría con que la carrera de magisterio no fuera un paseo por el parque y que fuera un poquito difícil acceder a ella. Conozco a grandisimos maestros, pero que lo son por su habilidad y su interés personal, no por nada que hayan aprendido en la carrera. Y tampoco vendría mal cierto filtro para los malos. Cuantas veces oí a estudiantes de mi año decir que estudiaban magisterio porque no sabían qué hacer y, al menos, les gustaban los niños. Un poquito de excelencia no es difícil de conseguir. Ojo, yo estudié ADE y era otro paseo por el parque del que nada aprendí.

D

Vaya, otro gurú de la educación...

Que sí hombre! Summerhill 2.0. Vamos, que los niños van a ponerse a estudiar por iniciativa propia cual Lisa Simpson.

Puede que para las élites, que su retoño se pase jugando hasta los 8 años no es un problema porque le pagarán la mejor educación que el dinero pueda comprar, pero para un crío de barrio de familia media no vale.

Sobre el método que propone estaría bien en el país de la piruleta, pero en el mundo real ocurre que en la clase te puede tocar un niño hiperactivo, otro con asperger, otro con problemas en casa, etc. Niños con déficid de atención, etc.

Siempre me ha hecho mucha gracia escuchar a los teóricos hacer grandes discursos que confeccionan desde sus despachos, pero curiosamente nunca se les ve en un aula de primaria.

El nivel de matemáticas en la educación primaria española es lamentable! Debería haber un profesor especialista del mismo modo que lo hay para inglés y para educación física. Las matemáticas lo son todo: razonamiento, pensamiento abstracto, análisis, etc. Moldea la persona, que es menos pasional y más razonada, con un control mayor ante la presión.

Yo soy muy hábil creativamente, por eso soy diseñador, pero cambiaría todas esas habilidades por ser un crack en las matemáticas, pero sin pensarlo un minuto.

AlexCremento

#24 Lo de los alumnos inmigrantes lo has dicho tú. A mí siempre me ha dado más problemas el jonathan que el mohamed, todo sea dicho. Lo de las pizarras digitales, portátiles y demás a mi me parece secundario...
#33 Eso es lo que digo yo siempre con estos gurús, poco han trabajado con chavales de verdad.
#36 40 alumnos homogéneos no suelen dar problema.

D

#51 ese es tu problema: que no se trata de TI, sino de los chavales. Por si no te has dado cuenta, cada uno es un mundo y te quejas del método unitario que hay actualmente en la educación para promover otro método unitario pero esta vez pensado en ti mismo. Enhorabuena!!!
Se nota que nunca has dado clases en un colegio de primaria, sinó no soltarías semejante chorrada.

#45 Típicos vende-humo. Los hay en todas las profesiones, quizás demasiados.

D

#65 Te confirmo que no he dado clases jamás. Y no estoy promoviendo nada unitario, todo lo contrario. Lo que he querido dar a entender es que el sistema educativo me alienó como alumno. Precisamente defiendo que como cada estudiante es un mundo, no podemos esperar que con la estandarización cada vez mas acusada de los programas educativos, sin contar los suma y resta de la ley Wert, unido a la avalancha de información jugosa que obtienen los alumnos de forma individual por otras vias la cosa vaya a mejor. Y a los hechos me remito, los resultados lo gritan.

No creo que sean tantas chorradas, quizá la baja capacitación que se le exige a los estudiantes para entrar a magisterio en España, la nula pasión por su trabajo, mas las ansias de cobrar del estado de por vida sea otro factor a tener muy en cuenta, oiga.

D

#66 el problema es que el profesorado tiene una pésima formación (MEP en la UB es una carrera lamentable!) y se ven superados por el tiempo y los factores extra como niños con problemas varios. Por no hablar de la pérdida de autoridad por parte del profesorado gracias a padres muy garrulos o que de pequeños fueron unos repelentes mimados y que viven con la filosofía del "ser cliente y tener siempre la razón". No hace mucho se posteó por aquí un artículo que denunciaba que en Andalucía había profesores que aprobaban a los alumnos de secundaria porque tenían miedo a que sus papis les pusieran una reclamación a la junta.

Te hablo de mi experiencia personal:

Estudié dos años de magisterio en la UB e hice prácticas en tres coles donde me dejaron bastante libertad y pude dar bastantes clases y descubrir lo que se da en la educación pública. Después de esa experiencia, que fue realmente entrañable, me di cuenta de que no me veía lo suficientemente preparado para que esos niños salieran de mis clases realmente fortalecidos en las asignaturas que les dí.
Puse mis granitos de arena, por ejemplo: conseguí despertar el interés de la mayoría de las clases en los libros de ciencias naturales que había en las aulas y que nunca habían ojeado siquiera. Cosas tan chorras como los dinosaurios, es un tema que a los críos les encanta!
Sin embargo no creí que pudiera darles más de lo que les quitaba y por eso decidí estudiar mi otra gran pasión: diseño gráfico, donde no descarto dar clases algún día.

Pues ese acto de "me retiro porque no me veo preparado" no pasa casi nunca y al final tenemos profesores poco preparados dando clase porque MEP es una carrera que hasta hace poco te pedian una nota de mierda. Todo lo contrario a paises como Finlandia donde magisterio es de las carreras más difíciles.

D

#33 Yo estudio cosas por iniciativa propia desde hace cerca de 40 años. Consumo el conocimiento que me apetece y profundizo en el en base a mis propios limites de apetito y comprensión. Podría dar clases a mas de uno de lógica en su rutina diaria, pero la hipocresía social no me concede un papel para contentar las titulitis monetaristas del sistema. Y así estamos.

JaviAledo

Os recomiendo ojear este proyecto en el que un grupo de Españoles han viajado a Finlandia para elaborar un manual con los conocimientos allí adquiridos:

La revolución de la raíz
http://suomi.odre.org/
http://wiki.odre.org/w/Resumen_de_recursos

D

Estamos de acuerdo, entonces. #64 nos esta dando la clave de todo. El circulo vicioso es que los profesores no disfrutan de su trabajo, ni los padres de la enseñanza de sus hijos porque ninguno de los dos tuvieron una educación basada en la oportunidad de ser diferentes.

http://suomi.odre.org/

D

A simple vista no me convence demasiado, es decir que los alumnos se esforzarán más para hacer problemas "bonus", no lo creo, y tampoco dista tanto de fomentar la competitividad. Además de que volvemos a muchos niños que lo llevan mejor, se van a aburrir en clase haciendo problemas aburridos que son variaciones de los que ya hicieron.

También creo que es simplista esperar que un único cambio solucione todos los problemas. Ahora bien, esto tampoco pretende desmontar nada, es obvio que el sistema educativo tiene que evolucionar y no va a evolucionar haciendo siempre lo mismo.

u

A este tema no hay que darle tantas vueltas en el caso de España. El problema de la educación en España es que la carrera de magisterio es una maría sin nota de acceso y plagada de gente que solo busca ese sueldo de funcionario de por vida. Hasta que esta situación no cambie da igual el sistema educativo que propongamos, por que siempre va a terminar siendo un fracaso absoluto. Cuando estén dando clase los mejores es cuando tendremos una educación decente, mientras lo hagan una mayoría de mediocres sin vocación tendremos lo que tenemos hoy en día.

Mauro_Nacho

Este sistema es todo lo contrario a lo que busca la reforma del ministro Wert en el sistema educativo español.

Mauro_Nacho

Me alegra que haya otro sistema más barato, eficaz, integrador y además sea algo que ya existe, este probado y funcione. Necesitamos cambiar el sistema de enseñanza que sirva para todos. Ahora disfrutamos de un sistema que busca formar elites y dejar al resto con una formación mediocre para que sean más sumisos y maleables al poder.

D

A parte también quería comentar algo, normalmente se carga contra que hayan 40 alumnos por clase, algo que por sí mismo no me parece un problema. Hasta puede ser positivo, se pueden formar grupos, y hacer otro tipo de actividades. Al menos en mi caso así fue, y el mero número no mermaba la calidad de la clase, porque al menos en esa clase había interés en la misma.

Tener una clase demasiado heterogénea puede ser un problema. También lo es que no haya ningún sentido de responsabilidad, la forma en que se ha aplicado la "obligatoriedad" de la educación me parece un despropósito.

K

Yo me consideraba una negada para las mates, hasta que un día tuve una profesora, que con los mismos medios que el resto: pizarra, tiza y explicaciones, me hizo ver que SI podía entender las mates. No sólo sacaba sobresalientes, es que además disfrutaba de las clases y de resolver los ejercicios.

D

#44 ¿ Entonces si todos somos diferentes, porque todos tenemos que saber matemáticas ?. Personalmente desarrollo mi trabajo numérico a base de maquinas que calculan por mi sin ninguna clase de problema. Lo que me realiza y con lo que desarrollo mi capacidad no tiene absolutamente nada que ver con los números.

ewolvy

#16 Lo siento, pero te equivocas: no me dedico a dar clases (a no ser que cuentes las artes marciales, que no es de lo que se habla aquí), por lo que yo "digo las cosas por su nombre", al menos, expreso mi opinión tal cual la pienso. Pregunto por desconocimiento: ¿hemos mejorado o empeorado algo en educación desde la década de los 80? Si no hemos mejorado, lo mejor sería buscar el porqué, y la falta de medios (sean menos alumnos por aula, o mejorar la capacitación de los profesores para aumentar el rendimiento) puede ser una causa.

#16 Que conste que no me dedico a la docencia, ni mucho menos. Pero quizás seria conveniente recordar, qe en los 80, en esas clases de 40 no había móviles, y el profesor pintaba algo... que hoy en día un profesor no puede ni regañar a un alumno, no sea q le abran un expediente... Que los padres son muy tontos y los niños muy listossss

D

El problema de la educación no es no estar invirtiendo lo suficiente. El autentico error es precisamente lo que da el titulo de la noticia, ese concepto de no querer dejar a ninguno atrás. Porque se basa en desarrollar a todo ser humano de la misma forma, cuando por naturaleza somos diferentes.

AlexCremento

#19 Ahí está. Y eso implica a veces separar a los alumnos, porque hay intereses distintos y hay que ofrecer alternativas distintas. Eso es lo que parece que no queremos entender.

AlexCremento

#16 Te cambio los 18 alumnos que tengo yo todos los años en desdobles por cualquier clase de 40 de los 80. Con los ojos cerrados.

D

A mi me hacen mucha gracia los profesores que se quejan de la falta de medios, pero qué medios necesitas pedazo de cenutrio, una pizarra, tizas y tu trabajo nada más. Yo daba clases particulares a chavales, y un boli y un papel es todo lo que te hace falta para enseñar.

D

#9 #10 Quizá deberíais empezar a decir las cosas por su nombre, lo que realmente queréis es trabajar menos.

Es decir, no cuarenta y tantos alumnos por clase como era habitual en los ochenta, queréis veinte, que es la mitad de trabajo, y si puede ser, que no haya un graciosete, un macarra, tres esbirros del macarra, etc. etc. esos que vayan al aula de macarras.

Eso es lo que queremos todos, cansarnos menos y tener menos problemas. Pero no digáis que faltan medios porque no es así.

D

#10 Para ahí, que estás hablando con un profesor de clases particulares. ¿Quién te crees que eres para comentar? ¿¿¿Un simple profesor de colegio???

f

#10 pues entonces yo dejaría de hablar de "necesitamos más medios", y diría claramente que el problema es la integración de los alumnos inmigrantes y poder dedicar clases extra a los alumnos que más retrasados vayan, porque luego al final esos "medios" se traducen en pantallas táctiles, portátiles y otras gilipolleces inútiles además de caras.

C

#2 Creo que el insulto sobra. ¿Así hablabas a los chavales a los que dabas clases particulares?
Por cierto que clases particulares las da cualquiera. Se de gente que se ha sacado el título de la ESO por los pelos y ha estado dando clases particulares...
Si te parece comentamos mejor la noticia.

D

#17 Pizarra, tiza y trabajo. No necesitas más. Si no eres capaz de controlar a veinte niños de seis años, te has equivocado de profesión, vete a hacer otra cosa.

Stryper88

#17 es que es contraproducente , no funciona. Para eso se estudia didáctica, para ver como enseñar mejor, y con poca edad, se usan otros métodos más efectivos.

pir_pi

#2 a lo mejor les encantaría poder tener a 30 o 40 compañeros más, podemos llamarle medios, para poder dar clases particulares a sus 30 o 40 alumnos.
Me olvidaba
Cenutrio.

Despero

#2 Tú sí que eres un cenutrio. Y un corto de miras, todo hay que decirlo.

AlexCremento

#2 Con pocos profesores has tratado tú CENUTRIO (has empezado tú). La mayoría, como dices, nos apañamos con una tiza y una pizarra o con un folio y un bolígrafo. Por otro lado no es lo mismo dar clases particulares o en una academia, donde el padre va con el dinero por delante, que dar clase en un centro público donde los chavales básicamente van a socializarse y casi dan por hecho que luego ya les ayudarán en las clases particulares.

Por otro lado, respondiendo al artículo, ¿de qué habla este hombre? Lo que el propone es exactamente lo que decía la nefasta LOGSE, y todos sabemos los resultados que ha dado, o la educación comprensiva, que se implantó en toda Europa la segunda mitad del siglo pasado con resultados catastróficos.

Lo que yo pienso se puede resumir en lo que dicen los dos comentarios que hay en en artículo:

"Igual que no se puede curar a quien se niega a seguir el tratamiento, no se puede enseñar a quien se niega a aprender.
Si algún profesor pudiera motivar a éstos ya se habría ido a dirigir una multinacional.
Cuando la alternativa a estudiar era levantarse a las 6 para ordeñar o trabajar en el campo la mayoría se esforzaba.
Estudiar cansa. Atender en clase exige esfuerzo. Un profesor puede hacerlo más llevadero pero al final todo depende del trabajo del alumno.
Y en otra ocasión hablaremos del orden público en clase.
#RESPONDEROfensivoOK10

#1almeriensis12 Jul 2014(08:36)
Error. Muchos de los niños que los profesores no le hacen caso ( y he visto bastante este año ) son unos cafres que vienen de casa sin ningún tipo de educación y respesto hacia el profesor, los demás alumnos y ellos mismos.

Un niño con disposición a aprender y a formarse siempre va a tener una oportunidad.

Otra cosas es que tengamos algunos profesores que son unos auténticos inútiles.

En el artículo no se habla en ninguna parte del ambiente social y familiar del niño, que en este país es lo que está determinando en buena la actitud del alumno."