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#26:
Mi hermana ha "sufrido" a este individuo, con todas las demás asignaturas aprobadas, aún tenía la Biofísica de primero, que es una asignatura sin mucha importancia en cuanto a la profesión que va a desempeñar, es, esencialmente física aplicada a la medicina...
Según mi hermana, este tipo es muy conocido, y odiado, en la facultad, bastante famoso por lo arcaico de sus clases, y métodos, incluso entre colegas profesores... Ella se encontró un día con un profesor suyo, de una asignatura de las que ya había aprobado (todas menos biofísica) y él le preguntó que si ya había acabado, y ella le dijo que no, que le quedaba la biofísica, y el profesor se mosqueó un montón diciendo que cómo era este hombre, que cómo es posible tener a un médico (así lo dijo) con la biofísica.
Más cosas, mi padre es profesor de física y química, y mi hermana se preparó con él la asignatura, bueno, ni así la aprobó hasta febrero de este año...
Así que "algo pasa" con este hombre... No es normal que el 99% de los alumnos suspendan, y sea lo normal año tras año... porque este tipo no es primerizo, lleva ahí siglos...
Según mi hermana, este tipo es muy conocido, y odiado, en la facultad, bastante famoso por lo arcaico de sus clases, y métodos, incluso entre colegas profesores... Ella se encontró un día con un profesor suyo, de una asignatura de las que ya había aprobado (todas menos biofísica) y él le preguntó que si ya había acabado, y ella le dijo que no, que le quedaba la biofísica, y el profesor se mosqueó un montón diciendo que cómo era este hombre, que cómo es posible tener a un médico (así lo dijo) con la biofísica.
Más cosas, mi padre es profesor de física y química, y mi hermana se preparó con él la asignatura, bueno, ni así la aprobó hasta febrero de este año...
Así que "algo pasa" con este hombre... No es normal que el 99% de los alumnos suspendan, y sea lo normal año tras año... porque este tipo no es primerizo, lleva ahí siglos...
#6:
¿Los ha suspendido injustamente el profesor o han suspendido justamente los alumnos?
En un examen tipo test, la objetividad es máxima: o marcas la opción correcta o lo echas a suertes. Yo prefiero que los médicos del futuro no jueguen a la ruleta rusa con mi salud.
En un examen tipo test, la objetividad es máxima: o marcas la opción correcta o lo echas a suertes. Yo prefiero que los médicos del futuro no jueguen a la ruleta rusa con mi salud.
#5:
Bueno, prefiero 145 suspensos que 145 médicos que no sepan bien lo que hacen . Cosas peores he visto: por ejemplo, si no aprueba un % dado una asignatura, presionan al profesor para que apruebe con menos nota. Por ejemplo, en esta noticia, donde los estudiantes quieren decidir el porcentaje de aprobados, con independencia de la dificultad del conocimiento que contenga:
"El Consejo de Estudiantes pidió el pasado año «firmeza» y «contundencia» al equipo rectoral en la persecución de las bolsas de suspensos de la Universidad de Oviedo. Según un estudio del equipo de Juan Vázquez, hay una treintena de asignaturas con una tasa de suspensos muy elevada, lo que ha llevado a algunos vicerrectores a entrevistarse con los directores de departamento, en los que se concentran estas materias para mejorar las estadísticas."
"El Consejo de Estudiantes pidió el pasado año «firmeza» y «contundencia» al equipo rectoral en la persecución de las bolsas de suspensos de la Universidad de Oviedo. Según un estudio del equipo de Juan Vázquez, hay una treintena de asignaturas con una tasa de suspensos muy elevada, lo que ha llevado a algunos vicerrectores a entrevistarse con los directores de departamento, en los que se concentran estas materias para mejorar las estadísticas."
#23:
Cuando suspendemos:
- Me han suspendido.
Cuando aprobamos:
- He aprobado.
Curioso.
- Me han suspendido.
Cuando aprobamos:
- He aprobado.
Curioso.
#152:
Ya que estamos hablando tanto de objetividad es este apartado de comentarios voy a aportar una mi visión de todo esto y, la voy a considerar objetiva ya que tengo que reconocer que SOY DEL GRUPO DE LOS 145.
El examen de Biofísica se llevó a cabo el miércoles 7 de junio a las 9:00 de la mañana. Se podía llevar al examen una chuleta (un folio, sólo uno, con todo lo que te apeteciera), bolígrafos y una "máquina para calcular" - palabras textuales de dicho profesor. Los mayoría de los problemas no tenían nada que ver con los que el profesor nos había explicado en clase. Realmente esto no es una excusa porque no tiene sentido que ponga los mismos o parecidos ya que entonces aprobaría todo el mundo, pero es que realmente no había por donde cogerlos (con chuleta, con lo que quisieras...) por eso realmente tiene mérito lo de la chica que aprobó con un 17.
Otra cosa, el exámen tenía 35 preguntas. A lo largo del examen el profesor fue modificando varias porque mientras él mismo lo iba leyendo si iba dando cuenta que a algunas preguntas les faltaban datos o no había manera de hacerlas. Después de autocensurarse se quedó con 30 preguntas (eso se sabe por lo que ponía en el tablón de la facultad, tampoco sabemos cuales quitó y cuales no). La verdad, ese examen fue una falta de respeto y un cachondeo. Y no es la primera vez que ocurre, por compañeros mayores se sabe que el año pasado sólo aprobaron 16 alumnos, y así en años anteriores.
El profesor se ve que sabe bastante sobre la materia y que la domina, pero no se si será la edad que tiene, la mentalidad, la ideología… pero no se explica bien. Da cosas por supuestas que no lo están y las contestaciones que da a las dudas están al nivel de Stephen Hawking. De todas maneras no nos vamos a quitar culpa nosotros los alumnos, que algo de culpa debemos tener en todo esto pero esto ya lleva así desde varios años atrás.
Respecto a cosas que se ven por aquí de que el examen de tipo test es objetivo, no creo que sea correcto. En varias de las preguntas las contestaciones eran: Depende, Depende de la velocidad, No es posible decir esto, “X” no se puede comparar en este caso, Hay otros factores a tener en cuenta… Y hablando de Física decir “Depende” lo podemos decir en casi todo, la mayoría de las cosas dependen de otras.
Espero que este comentario sirva para aclarar cosas, pero con esto no quito la culpa a los alumnos que también la tenemos. ¡Un saludo a los 146!
El examen de Biofísica se llevó a cabo el miércoles 7 de junio a las 9:00 de la mañana. Se podía llevar al examen una chuleta (un folio, sólo uno, con todo lo que te apeteciera), bolígrafos y una "máquina para calcular" - palabras textuales de dicho profesor. Los mayoría de los problemas no tenían nada que ver con los que el profesor nos había explicado en clase. Realmente esto no es una excusa porque no tiene sentido que ponga los mismos o parecidos ya que entonces aprobaría todo el mundo, pero es que realmente no había por donde cogerlos (con chuleta, con lo que quisieras...) por eso realmente tiene mérito lo de la chica que aprobó con un 17.
Otra cosa, el exámen tenía 35 preguntas. A lo largo del examen el profesor fue modificando varias porque mientras él mismo lo iba leyendo si iba dando cuenta que a algunas preguntas les faltaban datos o no había manera de hacerlas. Después de autocensurarse se quedó con 30 preguntas (eso se sabe por lo que ponía en el tablón de la facultad, tampoco sabemos cuales quitó y cuales no). La verdad, ese examen fue una falta de respeto y un cachondeo. Y no es la primera vez que ocurre, por compañeros mayores se sabe que el año pasado sólo aprobaron 16 alumnos, y así en años anteriores.
El profesor se ve que sabe bastante sobre la materia y que la domina, pero no se si será la edad que tiene, la mentalidad, la ideología… pero no se explica bien. Da cosas por supuestas que no lo están y las contestaciones que da a las dudas están al nivel de Stephen Hawking. De todas maneras no nos vamos a quitar culpa nosotros los alumnos, que algo de culpa debemos tener en todo esto pero esto ya lleva así desde varios años atrás.
Respecto a cosas que se ven por aquí de que el examen de tipo test es objetivo, no creo que sea correcto. En varias de las preguntas las contestaciones eran: Depende, Depende de la velocidad, No es posible decir esto, “X” no se puede comparar en este caso, Hay otros factores a tener en cuenta… Y hablando de Física decir “Depende” lo podemos decir en casi todo, la mayoría de las cosas dependen de otras.
Espero que este comentario sirva para aclarar cosas, pero con esto no quito la culpa a los alumnos que también la tenemos. ¡Un saludo a los 146!
#47:
#7 Gran error, en mi opinión. Conozco un catedrático de didáctica que opina que si no en un examen no aprueban el X% (X alto, mayor de 50, pero no me acuerdo ahora) el burro es él, no los alumnos (y repite el examen).
O el examen no se ajustaba al temario, o era muy difícil (en proporción a lo explicado), o el profesor no ha sabido transmitir a los alumnos qué era lo importante de la asignatura, o explica fatal (#26)... el caso es que sí, un mal profesor sí suspende a los alumnos.
#5,#14,#20 Por Dios, que NUNCA seáis profesores, si vuestro concepto de enseñar mejor es que la gente suspenda. Yo he hecho una carrera facilita: Física. Las asignaturas en las que más se APRENDE suelen tener un índice de aprobados alto (en proporción a la media, se entiende) y las que no tienes ni puta idea de que van (incluso después de aprobarlas) te suelen costar la vida.
Profesor bueno –-> MOTIVACIÓN –-> Apruebas y aprendes fácil
Profesor malo –-> DESMOTIVACIÓN –-> Por mucho que estudies no te enteras y suspendes
O el examen no se ajustaba al temario, o era muy difícil (en proporción a lo explicado), o el profesor no ha sabido transmitir a los alumnos qué era lo importante de la asignatura, o explica fatal (#26)... el caso es que sí, un mal profesor sí suspende a los alumnos.
#5,#14,#20 Por Dios, que NUNCA seáis profesores, si vuestro concepto de enseñar mejor es que la gente suspenda. Yo he hecho una carrera facilita: Física. Las asignaturas en las que más se APRENDE suelen tener un índice de aprobados alto (en proporción a la media, se entiende) y las que no tienes ni puta idea de que van (incluso después de aprobarlas) te suelen costar la vida.
Profesor bueno –-> MOTIVACIÓN –-> Apruebas y aprendes fácil
Profesor malo –-> DESMOTIVACIÓN –-> Por mucho que estudies no te enteras y suspendes
#28:
#5 #14 #20: ¿Habeis estudiado una carrera? Que apruebe menos del 1% significa que el profesor se ha pasado UN HUEVO. Aunque sea tipo test se puede hacer de tal manera que no se acierte ni una, haciendo examenes del estilo que dice #12.
Si hay algún UIBer que recuerde examenes de EI, eran algo así:
[Enunciado de UNA pregunta de test de página y media con algoritmos y demases...]
¿Cuál de estás respuestas malas es la menos mala? (WTF)
A) X, Y, Z, K, Q, L
B) La A pero si quitamos X y Y*2 y un poco de C podria valer
C) La B factor común B intersecció D - Q, L³
D) La B y la C menos todas las anteriores apartir de la F hacia atrás pero con la A -
E) Todas las anteriores menos la C y cambiando el la B la X por Z² y poniendo algo de la H (no hay H).
F) Todas son incorrectas (pero claro, la F entra dentro de las incorrectas, entonces no hay ninguna correcta pero no puedes marcar la F porque la marcas correcta).
Veintipico preguntas, 1h. Tasa de aprobados: paupérrima.
Y luego se lee que "con la vida de las personas no se juega", espero que se refiera a la vida de los estudiantes.
Si hay algún UIBer que recuerde examenes de EI, eran algo así:
[Enunciado de UNA pregunta de test de página y media con algoritmos y demases...]
¿Cuál de estás respuestas malas es la menos mala? (WTF)
A) X, Y, Z, K, Q, L
B) La A pero si quitamos X y Y*2 y un poco de C podria valer
C) La B factor común B intersecció D - Q, L³
D) La B y la C menos todas las anteriores apartir de la F hacia atrás pero con la A -
E) Todas las anteriores menos la C y cambiando el la B la X por Z² y poniendo algo de la H (no hay H).
F) Todas son incorrectas (pero claro, la F entra dentro de las incorrectas, entonces no hay ninguna correcta pero no puedes marcar la F porque la marcas correcta).
Veintipico preguntas, 1h. Tasa de aprobados: paupérrima.
Y luego se lee que "con la vida de las personas no se juega", espero que se refiera a la vida de los estudiantes.
#66:
A ver ... da igual que el examen fuera tipo test o no, estamos hablando de menos de un 1% de aprobados. Aqui hay mucha gente que parece muy lista, pero no se dan cuenta de lo básico:
1 . Un curso entero de estudiantes universitarios de medicina ha suspendido
2 . Los estudiantes de medicina no se caracterizan por ser retrasados, como muchos parecen apuntar en estos comentarios.
3 . Cuando menos de un 1% de alumnos de lo que sea aprueba solo hay opción posible: El profesor les ha jodido. Quizás no sabe en lo que consiste su trabajo, o no es capaz de hacerlo, a lo mejor se le acaba de morir el perro, o está acomplejado por algo ... la razón no la sé.
... pero les ha jodido bien, porque les ha hecho perder tiempo y dinero. Me parece muy chungo que se juegue con el futuro de la gente de esa manera, de los alumnos y de sus futuros pacientes. Espero que los alumnos se organicen y hagan algo, aunq lo veo complicado.
1 . Un curso entero de estudiantes universitarios de medicina ha suspendido
2 . Los estudiantes de medicina no se caracterizan por ser retrasados, como muchos parecen apuntar en estos comentarios.
3 . Cuando menos de un 1% de alumnos de lo que sea aprueba solo hay opción posible: El profesor les ha jodido. Quizás no sabe en lo que consiste su trabajo, o no es capaz de hacerlo, a lo mejor se le acaba de morir el perro, o está acomplejado por algo ... la razón no la sé.
... pero les ha jodido bien, porque les ha hecho perder tiempo y dinero. Me parece muy chungo que se juegue con el futuro de la gente de esa manera, de los alumnos y de sus futuros pacientes. Espero que los alumnos se organicen y hagan algo, aunq lo veo complicado.
#82:
Acabo de terminar la carrera de medicina y quería incidir en aquellos que dicen que tenemos en nuestras manos las vidas de las personas, cierto, estoy de acuerdo, y para ello nos preparamos durante 6 años + los años de especialidad (4 o 5).
Pero también quiero decir que la asignatura de biofísica no nos ayuda a salvar más vidas,pues su contenido es tratar de una forma muy general lo que posteriormente se profundizará en cursos avanzados (como pequeños bocetos). Tengamos en cuenta que estamos hablando de una asignatura de primero de una carrera de seis años, y todos sabemos que las asignaturas que se dan en primero de carrera,sobre todo en las de larga duración, son muy generales e inespecíficas en la mayoría de los casos, y esta en concreto tiene pocas aplicaciones en el ámbito médico y quirúrgico.
¡Saludos a todos y en especial a los 145 alumnos!
Pero también quiero decir que la asignatura de biofísica no nos ayuda a salvar más vidas,pues su contenido es tratar de una forma muy general lo que posteriormente se profundizará en cursos avanzados (como pequeños bocetos). Tengamos en cuenta que estamos hablando de una asignatura de primero de una carrera de seis años, y todos sabemos que las asignaturas que se dan en primero de carrera,sobre todo en las de larga duración, son muy generales e inespecíficas en la mayoría de los casos, y esta en concreto tiene pocas aplicaciones en el ámbito médico y quirúrgico.
¡Saludos a todos y en especial a los 145 alumnos!
#98:
Veamos...soy estudiante de esa facultad de medicina...y si,he pasado por ese individuo. Gracias a Dios estoy en 2º y tengo aprobada la biofisica. Eso no quiere decir que sepa absolutamente nada de biofisica. Mis compañeros y yo siempre comentabamos que una fisica bien dada nos serviria de mucho para las asignaturas de 2º de fisiologia...Pero es que teniais que ver a este pseudoprofesor...a sus clases puede que fueran 20 personas (de mas de 100 matriculados,porque en primero entramos 100 y como podeis observar no aprueban todos).Pero era totalmente normal esta baja asistencia,no fastidies,para oirle hablar sobre el vuelo de las abejas,para que nos machaque la cabeza diciendo que su padre murio por culpa de un medico que era un asno que no sabia fisica...(perdoneme señor,para que estudiare 6 años de medicina,pudiendo estudiar 5 de fisica y salvar a la gente ) o que conoce a una señora que tiene fibromialgia y no pueden ahcer nada.Ahi esta el problema,este individuo odia a los medicos.Para darse cuenta, aparte de estos comentarios,solo os hace falta saber que imparte la misma asigantura en la facultad de biologia y que ellos (cuya nota de entrada es menor...pero habra de todo,por supuesto)no tienen este indice de suspensos. Ciertamente es una asignatura de 4.5 creditos en un curso de 90...no es para preocuparse. Y tranquilos todos,sabremos tratar a los pacientes aunque las clases de este señor y su examen no nos aporten nada en absoluto.Lamentable,perdida de dinero,de tiempo y un estres innecesario por una asignatura vacia de contenido.Un saludo !
#81:
El típico profesor amargado que paga su frustación con los alumnos... No me creo que, de 146 personas con una nota media de 8.3, sólo una de ella esté "medianamente" (17/30) preparada.
Y a los que dicen que los tests son totalmente objetivos, aquí pongo casos en los que no:
a) Preguntas mal redactadas, extremadamente engañosas, etc...
b) Temario no impartido o no correspondiente.
En fin, me sorprende más ver que todos defienden al profesor, porque como es medicina y van a ser médicos... venga hombre, así va la gente en las carreras, que muchos acaban amargados por cosas así.
Y a los que dicen que los tests son totalmente objetivos, aquí pongo casos en los que no:
a) Preguntas mal redactadas, extremadamente engañosas, etc...
b) Temario no impartido o no correspondiente.
En fin, me sorprende más ver que todos defienden al profesor, porque como es medicina y van a ser médicos... venga hombre, así va la gente en las carreras, que muchos acaban amargados por cosas así.
#12:
Espero que no pusiera respuestas del estilo...
A) esto
B) aquello
C) Ninguna de las anteriores
D) (A) con ciertos matices
E) (A) y (B) con ciertos matices
A) esto
B) aquello
C) Ninguna de las anteriores
D) (A) con ciertos matices
E) (A) y (B) con ciertos matices
#65:
#60 Completamente falso. La campana de Gauss no vale si no es con un tamaño de la muestra muchísimo más grando. Y eso de que un examen está bien planteado cuando los aprobados forman una campana de Gauss... pues, en fín, una tontería.
Así no vale. 146 datos es, en términos estaísticos es irrelevante. Ley de los grandes números. Este es el claro ejemplo de mal uso de la estadística en los que (mal) llaman "ciencias de la educación". Para hablar de campana de Gauss hay que hablar de miles de datos. Y el intervalo [0,10] tampoco es tan grande.
Por otro lado "verdad estadística" implica "mi verdad" es algo que ni siquiera en Matemáticas se usa. Existen cosas como sesgo, probabilidad de error, etc. Pero claro, el uso de variables aleatorias realistas necesita de la Estadística de verdad, no de los conocimientos básicos.
No me hagas reír. Ese texto no es una demostración de nada. Es una mentira estadística de las que se ponen en los exámenes a los alumnos de estadística para que den un contraejemplo
Así no vale. 146 datos es, en términos estaísticos es irrelevante. Ley de los grandes números. Este es el claro ejemplo de mal uso de la estadística en los que (mal) llaman "ciencias de la educación". Para hablar de campana de Gauss hay que hablar de miles de datos. Y el intervalo [0,10] tampoco es tan grande.
Por otro lado "verdad estadística" implica "mi verdad" es algo que ni siquiera en Matemáticas se usa. Existen cosas como sesgo, probabilidad de error, etc. Pero claro, el uso de variables aleatorias realistas necesita de la Estadística de verdad, no de los conocimientos básicos.
No me hagas reír. Ese texto no es una demostración de nada. Es una mentira estadística de las que se ponen en los exámenes a los alumnos de estadística para que den un contraejemplo
#7:
La voy a votar errónea "Un profesor de Medicina suspende a 145 de sus 146 alumnos"
Los que suspendieron eran los alumnos, no el profesor. Otra cosa es que el profesor pusiera un examen muy dificil
Los que suspendieron eran los alumnos, no el profesor. Otra cosa es que el profesor pusiera un examen muy dificil
Comentarios
Mi hermana ha "sufrido" a este individuo, con todas las demás asignaturas aprobadas, aún tenía la Biofísica de primero, que es una asignatura sin mucha importancia en cuanto a la profesión que va a desempeñar, es, esencialmente física aplicada a la medicina...
Según mi hermana, este tipo es muy conocido, y odiado, en la facultad, bastante famoso por lo arcaico de sus clases, y métodos, incluso entre colegas profesores... Ella se encontró un día con un profesor suyo, de una asignatura de las que ya había aprobado (todas menos biofísica) y él le preguntó que si ya había acabado, y ella le dijo que no, que le quedaba la biofísica, y el profesor se mosqueó un montón diciendo que cómo era este hombre, que cómo es posible tener a un médico (así lo dijo) con la biofísica.
Más cosas, mi padre es profesor de física y química, y mi hermana se preparó con él la asignatura, bueno, ni así la aprobó hasta febrero de este año...
Así que "algo pasa" con este hombre... No es normal que el 99% de los alumnos suspendan, y sea lo normal año tras año... porque este tipo no es primerizo, lleva ahí siglos...
¿Los ha suspendido injustamente el profesor o han suspendido justamente los alumnos?
En un examen tipo test, la objetividad es máxima: o marcas la opción correcta o lo echas a suertes. Yo prefiero que los médicos del futuro no jueguen a la ruleta rusa con mi salud.
Cuando suspendemos:
- Me han suspendido.
Cuando aprobamos:
- He aprobado.
Curioso.
Bueno, prefiero 145 suspensos que 145 médicos que no sepan bien lo que hacen . Cosas peores he visto: por ejemplo, si no aprueba un % dado una asignatura, presionan al profesor para que apruebe con menos nota. Por ejemplo, en esta noticia, donde los estudiantes quieren decidir el porcentaje de aprobados, con independencia de la dificultad del conocimiento que contenga:
"El Consejo de Estudiantes pidió el pasado año «firmeza» y «contundencia» al equipo rectoral en la persecución de las bolsas de suspensos de la Universidad de Oviedo. Según un estudio del equipo de Juan Vázquez, hay una treintena de asignaturas con una tasa de suspensos muy elevada, lo que ha llevado a algunos vicerrectores a entrevistarse con los directores de departamento, en los que se concentran estas materias para mejorar las estadísticas."
http://www.terra.es/personal/jesusmv/tira/bok5.jpg
Espero que no pusiera respuestas del estilo...
A) esto
B) aquello
C) Ninguna de las anteriores
D) (A) con ciertos matices
E) (A) y (B) con ciertos matices
Enchufado
#5 #14 #20: ¿Habeis estudiado una carrera? Que apruebe menos del 1% significa que el profesor se ha pasado UN HUEVO. Aunque sea tipo test se puede hacer de tal manera que no se acierte ni una, haciendo examenes del estilo que dice #12.
Si hay algún UIBer que recuerde examenes de EI, eran algo así:
[Enunciado de UNA pregunta de test de página y media con algoritmos y demases...]
¿Cuál de estás respuestas malas es la menos mala? (WTF)
A) X, Y, Z, K, Q, L
B) La A pero si quitamos X y Y*2 y un poco de C podria valer
C) La B factor común B intersecció D - Q, L³
D) La B y la C menos todas las anteriores apartir de la F hacia atrás pero con la A -
E) Todas las anteriores menos la C y cambiando el la B la X por Z² y poniendo algo de la H (no hay H).
F) Todas son incorrectas (pero claro, la F entra dentro de las incorrectas, entonces no hay ninguna correcta pero no puedes marcar la F porque la marcas correcta).
Veintipico preguntas, 1h. Tasa de aprobados: paupérrima.
Y luego se lee que "con la vida de las personas no se juega", espero que se refiera a la vida de los estudiantes.
#7 Gran error, en mi opinión. Conozco un catedrático de didáctica que opina que si no en un examen no aprueban el X% (X alto, mayor de 50, pero no me acuerdo ahora) el burro es él, no los alumnos (y repite el examen).
O el examen no se ajustaba al temario, o era muy difícil (en proporción a lo explicado), o el profesor no ha sabido transmitir a los alumnos qué era lo importante de la asignatura, o explica fatal (#26)... el caso es que sí, un mal profesor sí suspende a los alumnos.
#5,#14,#20 Por Dios, que NUNCA seáis profesores, si vuestro concepto de enseñar mejor es que la gente suspenda. Yo he hecho una carrera facilita: Física. Las asignaturas en las que más se APRENDE suelen tener un índice de aprobados alto (en proporción a la media, se entiende) y las que no tienes ni puta idea de que van (incluso después de aprobarlas) te suelen costar la vida.
Profesor bueno –-> MOTIVACIÓN –-> Apruebas y aprendes fácil
Profesor malo –-> DESMOTIVACIÓN –-> Por mucho que estudies no te enteras y suspendes
La voy a votar errónea "Un profesor de Medicina suspende a 145 de sus 146 alumnos"
Los que suspendieron eran los alumnos, no el profesor. Otra cosa es que el profesor pusiera un examen muy dificil
hombre, si era test, poco criterio de correccion se puede aplicar ahi. si es test, o esta bien o esta mal
de todas formas, eso tampoco es tan raro. como dice #9, en muchas asignaturas medianamente dificiles (de cualqueir carrera), en el examen final aprueban 5 o 6 de 200
A ver ... da igual que el examen fuera tipo test o no, estamos hablando de menos de un 1% de aprobados. Aqui hay mucha gente que parece muy lista, pero no se dan cuenta de lo básico:
1 . Un curso entero de estudiantes universitarios de medicina ha suspendido
2 . Los estudiantes de medicina no se caracterizan por ser retrasados, como muchos parecen apuntar en estos comentarios.
3 . Cuando menos de un 1% de alumnos de lo que sea aprueba solo hay opción posible: El profesor les ha jodido. Quizás no sabe en lo que consiste su trabajo, o no es capaz de hacerlo, a lo mejor se le acaba de morir el perro, o está acomplejado por algo ... la razón no la sé.
... pero les ha jodido bien, porque les ha hecho perder tiempo y dinero. Me parece muy chungo que se juegue con el futuro de la gente de esa manera, de los alumnos y de sus futuros pacientes. Espero que los alumnos se organicen y hagan algo, aunq lo veo complicado.
Fijo que todos pusieron Lupus en todas las opciones en las que salia.
Y en las que no, tambien
cuando suspende tanta gente la culpa siempre es del profesor
Acabo de terminar la carrera de medicina y quería incidir en aquellos que dicen que tenemos en nuestras manos las vidas de las personas, cierto, estoy de acuerdo, y para ello nos preparamos durante 6 años + los años de especialidad (4 o 5).
Pero también quiero decir que la asignatura de biofísica no nos ayuda a salvar más vidas,pues su contenido es tratar de una forma muy general lo que posteriormente se profundizará en cursos avanzados (como pequeños bocetos). Tengamos en cuenta que estamos hablando de una asignatura de primero de una carrera de seis años, y todos sabemos que las asignaturas que se dan en primero de carrera,sobre todo en las de larga duración, son muy generales e inespecíficas en la mayoría de los casos, y esta en concreto tiene pocas aplicaciones en el ámbito médico y quirúrgico.
¡Saludos a todos y en especial a los 145 alumnos!
#23 Cuando sacamos un 4.5: "hi....de....pu..."
Cuando sacamos un 4.5 pero el profesor nos lo ha subido: "este tío es buena gente"
#13 Hablamos de una carrera en el que el último que entro tiene un 8.3 el año pasado, por muy mala que fuera la preparacion de los alumnos, creo que los que están ahí son de los mejores...
#60 Completamente falso. La campana de Gauss no vale si no es con un tamaño de la muestra muchísimo más grando. Y eso de que un examen está bien planteado cuando los aprobados forman una campana de Gauss... pues, en fín, una tontería.
Así no vale. 146 datos es, en términos estaísticos es irrelevante. Ley de los grandes números. Este es el claro ejemplo de mal uso de la estadística en los que (mal) llaman "ciencias de la educación". Para hablar de campana de Gauss hay que hablar de miles de datos. Y el intervalo [0,10] tampoco es tan grande.
Por otro lado "verdad estadística" implica "mi verdad" es algo que ni siquiera en Matemáticas se usa. Existen cosas como sesgo, probabilidad de error, etc. Pero claro, el uso de variables aleatorias realistas necesita de la Estadística de verdad, no de los conocimientos básicos.
No me hagas reír. Ese texto no es una demostración de nada. Es una mentira estadística de las que se ponen en los exámenes a los alumnos de estadística para que den un contraejemplo
La número 146 debe tener las rodillas destrozadas.
Veamos...soy estudiante de esa facultad de medicina...y si,he pasado por ese individuo. Gracias a Dios estoy en 2º y tengo aprobada la biofisica. Eso no quiere decir que sepa absolutamente nada de biofisica. Mis compañeros y yo siempre comentabamos que una fisica bien dada nos serviria de mucho para las asignaturas de 2º de fisiologia...Pero es que teniais que ver a este pseudoprofesor...a sus clases puede que fueran 20 personas (de mas de 100 matriculados,porque en primero entramos 100 y como podeis observar no aprueban todos).Pero era totalmente normal esta baja asistencia,no fastidies,para oirle hablar sobre el vuelo de las abejas,para que nos machaque la cabeza diciendo que su padre murio por culpa de un medico que era un asno que no sabia fisica...(perdoneme señor,para que estudiare 6 años de medicina,pudiendo estudiar 5 de fisica y salvar a la gente ) o que conoce a una señora que tiene fibromialgia y no pueden ahcer nada.Ahi esta el problema,este individuo odia a los medicos.Para darse cuenta, aparte de estos comentarios,solo os hace falta saber que imparte la misma asigantura en la facultad de biologia y que ellos (cuya nota de entrada es menor...pero habra de todo,por supuesto)no tienen este indice de suspensos. Ciertamente es una asignatura de 4.5 creditos en un curso de 90...no es para preocuparse. Y tranquilos todos,sabremos tratar a los pacientes aunque las clases de este señor y su examen no nos aporten nada en absoluto.Lamentable,perdida de dinero,de tiempo y un estres innecesario por una asignatura vacia de contenido.Un saludo !
El típico profesor amargado que paga su frustación con los alumnos... No me creo que, de 146 personas con una nota media de 8.3, sólo una de ella esté "medianamente" (17/30) preparada.
Y a los que dicen que los tests son totalmente objetivos, aquí pongo casos en los que no:
a) Preguntas mal redactadas, extremadamente engañosas, etc...
b) Temario no impartido o no correspondiente.
En fin, me sorprende más ver que todos defienden al profesor, porque como es medicina y van a ser médicos... venga hombre, así va la gente en las carreras, que muchos acaban amargados por cosas así.
Bienvenidos a cualquier facultad de ingenería... Medicina debería de ser mucho más dura de lo que es.
#7 suspender.
5. tr. Negar la aprobación a un examinando hasta nuevo examen.
- http://www.rae2.org/suspender
El verbo está utilizado perfectamente, el que niega la aprobación es el examinador, no el examinado. El alumno no suspende, es suspendido.
Y vamos, 145 de 146 no, pero que se suspenda a más de un 75% de los matriculados es algo común en algunas asignaturas de mi carrera (ITIS) y no sale en la prensa Si suspendes toca aguantarse y joderse, además, medicina es difícil, pero tampoco tiene fama precisamente de estar en el "top" de las jodidas, es una carrera "de codos".
Para los que dicen "que se jodan, con la vida de las personas no se juega" y diversas tonterías variadas. Usando la pura y dura estadística:
Hablamos de una población homogénea de 146 personas más un profesor. Cuando un exámen está bien planteado y ejecutado, los resultados tienden a agruparse formando una distribución con forma de campana de Gauss (http://es.wikipedia.org/wiki/Campana_de_Gauss) entre 0 y 10 (o nota mínima y máxima). Hablando claro, la mayoría de los resultados se concentran en torno al 5, por arriba y por abajo, existiendo muy pocos resultados cercanos al 10 y muy pocos resultados cercanos al 0. Cualquier desplazamiento del centro en los resultados evidencia un fallo en el exámen, bien sea por muy fácil o por muy difícil.
Aplicando un poquito de sociología, podemos ver que los resultados de cada uno están influenciados por muy diversos factores; estudiar más o menos, concurrencia de otros exámenes, situación personal, etc. Sin embargo, por pura estadística, siempre hay factores que se compensan, es decir, si hay gente que no estudia mucho, también hay gente que se mata estudiando; si hay gente que no tiene un día especialmente lúcido, los hay que estan muy inspirados; si hay gente que va al exámen a probar, también los hay se preparan el exámen como el más importante del cuatrimestre; etc. Así podemos aceptar que los alumnos "cancelan" las tendencias en media. Si bien 146 no es un número bastante grande como para aferrarnos a la media, podríamos aceptar un cierto sesgo estadístico en los resultados, es decir, que la media de las notas no se centrara en 5, sino en un margen entre, por ejemplo, 3 y 7.
Ahora bien, cuando los resultados son 145 muestras por debajo del 5, existe, manifiestamente, un error que no se puede achacar a los alumnos, y el responsable último es, sin duda alguna, el docente. Y es el responsable porque es el encargado de impartir la materia y de examinar de ella, con lo cual, su inferencia en los resultados del exámen es mayor que la de cualquier alumno. El error puede venir de un exámen mal planteado, de una materia mal ensenyada, de un criterio de corrección erroneo o de lo que queráis, pero no puede venir, como he demostrado, porque TODOS los alumnos sean o bien tontos o bien unos ganyanes que no estudian. Lo único que pone de manifiesto este resultado es baja calidad del profesor que no consigue que apruebe tan siquiera un 1% de sus alumnos. Por culpa de gente que piensa así y de la "libertad de cátedra mal entendida" se cometen todas las irregularidades e injusticia que se cometen en la universidad de manera absolutamente impune.
Dixit
No hace falta ser un flecha para ver que se trata del tipico caso de profesor resentido por tener que campear con la asignatura a la que los alumnos no dan la importancia debida.
Pues nada chavales, a estudiarse el libro de cabo a rabo y esperar que además os toque la lotería.
#34 No es por ir de listo pero... la a) es correcta
Yo tuve un profesor, ex ministro de la UCD (ahora que Suarez vuelve a estar de moda), que sacó una lista de notas, sujeta con una chincheta en la puerta de clase, que decía "Todos los alumnos presentados al examen han aprobado excepto...(mi nombre)".
#62 HOIGAN LLA BOTENLO NO MAS!!11!
#12 la E)
Los matices son que si no es correcta es alguna de las anteriores
estos tienen el síndrome house: como no sabemos que respuesta es la buena, probamos con todas y así seguro que acertamos
#84 Según esa teoría de la campana de Gauss... siempre tendrían que aprobar el 50%. Me parece ridículo.
Entonces mi pregunta es la siguiente:
Si la carrera fuese por ejemplo Filosofía y supesdiesen el 99% de los alumnos un examen tipo test, la culpa sería del profesor porque la filosofía no es una carrera en la que los alumnos vayan a tener que salvar la vida a diario al personal?
En estos casos el que fracasa es el profesor
#65 Gracias por no leerte el comentario. ¿Has leído la parte en la que digo que el número muestral es demasiado bajo? ¿Has leído la parte en la que hablo del sesgo estadístico? Es que repites lo que yo digo... Por otro lado, ¿qué el intervalo 0,10 tampoco es tan grande? La distribución de la variable aleatoria es independiente del intervalo, se especifíca entre 0 y 1 y luego se escala según necesidad. Miles de datos hacen más fina la resolución, pero aun con 146 se pueden hacer aproximaciones más que válidas. La campana de Gauss como distribución de resultados no me la saco yo de la manga, está establecida como patrón válido dentro de la universidad.
#60 Creo que el que te equivocas eres tú, lo siento. En la universidad espanyola, un 5 significa que tienes los conocimientos suficientes para desenvolverte sin problemas ni cometer errores. Que sabes lo necesarios de la materia como para no equivocarte. El que saca un 5 está capacitado para ejercer sin problemas y es eso lo que se evalua. Un médico con un 5 de media es un médico válido que sabe como ejercer su profesión. La diferencia con alguien que saca un 10 es que el del 5 necesitará consultar más a menudo manuales y libros porque no lo sabe absolutamente todo. Pero es que los que lo saben absolutamente todo son 4 gatos. Exigir a los alumnos más conocimiento de los que probablemente, vayan a necesitar jamás es, precisamente lo que significa un 5, por encima del 5 comienza la excelencia.
#57, ¿importa?
#47 Amén. Un profesor debe transmitir conocimientos y eso tiene muchísimo que ver con motivar a la gente, además de dominar suficientemente la materia que enseña para estructurarla bien. Y eso sólo puede pasar si el profesor está motivado con su trabajo, y además es buen comunicador.
Y a los de la letra con sangre entra... pues nada, seguid con la sangre si a vosotros os sirve.
#23 Gran verdad
No me parece raro, en mi carrera pasa lo mismo con la asignatura de PDS aunque no tan a lo bestia
Juder, nombre y apellidos del aprobado ya!
fijo que tienen alguna relacion
#14 Un matiz: la financiación es en función del número de nuevos alumnos, no cuentan los repetidores.
#13 Lo del prestigio de duro ya no se lleva. Otra cosa es que los alumnos confundan duro con prestigio, pero eso es puro síndrome de Estocolmo
En exámenes tipo test son peligrosos. Mi hermano estudia medicina y hay profesores que dicen una cosa y otros otra dentro del mismo departamento. El otro día dijo que en un test no sabría que responder. Él siempre fue un buen estudiante y decía en una pregunta algo así.
¿Cuántos mililitros hacen falta para ...?
a) Según el profesor X la respuesta sería 10
b) Según el profesor Y la respuesta sería 8
c) Según el profesor Z la respuesta sería 12
d) Según el libro la respuesta sería 14
¿Ahora bien, si esa pregunta aparece en un examen y no sabe quién va a corregirle qué contesta?
Hay profesores que se olvidan muy pronto de que ellos también fueron alumnos, sobre todo los más jóvenes. La gente que estudia medicina suele ser gente con un buen expediente y buenos estudiantes, no me parece normal que suspendan tantos. Ese examen debe quedar invalidado. Los tests no son objetivos y hay preguntas peligrosas que aún estudiando puedes fallar.
#29 depende de cómo sea el examen tipo test... y este era, porque hablo con conocimiento de causa, en plan problemas largos y luego la respuesta "tipo test" era el resultado... hay tests y tests...
"lo que podría equivaler a una simple sorpresa en cualquier otro centro adquiere la categoría de insólito en una facultad como la de Medicina"
Claro, es que el resto de universitarios nos rascamos los cojones... ¡manda huevos!
En cuanto a los examenes tipo test... miedito.
#47 muchas de las cosas que dicen tienen un olorcillo LOGSE/LOE que espanta. Por ejemplo, el ejemplo del catedrático de didáctica es una gil..., con perdón. Así va la formación en la universidad. Conozco casos en los que en una clase sólo uno o dos sabían calcular el determinante de una matriz en el examen. Por tanto, según el gurú de la didáctica, aprobarían los que más se acercaran al resultado. Ese tipo de "investigadores" (que por cierto sólo manejan herramientas estadísticas muy desfasadas) son los que propusieron que los alumnos puedan pasar de curso por la cara en la ESO. Y así nos va, los últimos en la lista OCDE de calidad educativa.
Demagogia NO: Nadie ha dicho que "enseñar mejor es que la gente suspenda". No tergiverses para apoyar tus argumentos.
#50 Sí, el profesor tiene que hacer agradable la teoría de operadores de Han-Banach, haciendo dibujitos para que el alumno, que no le interesa, no se lea la demostración del correspondiente teorema. Venga hombre, que en la Universidad somos mayorcitos y todos sabemos que hay cosas fáciles y otras difíciles, abstractas y que no son divertidas , pero hay que saberlas.
Hay asignaturas que son difíciles, y hay que esforzarse para aprobarlas. Que en una asignatura aprendas más contenido que en otra no tiene ninguna relevancia. El problema es que el estudiante debe aprender TODO tipo de contenido, y hay algunos muy difíciles por su propia naturaleza, porque tratan problemas muy difíciles.
#23 En realidad debería ser "me han aprobado" y "me han suspendido" o "he sido aprobado" o "he sido suspendido", eso sí, luego la gente habla como le sale de los cojones, pero la forma correcta de utilizar el verbo es así.
Tanto aprobar como suspender son verbos transitivos, no tiene sentido decir "he aprobado" o "he suspendido".
#29 Hay exámenes tipo test que pueden ser MUY jodidos. Que ves las opciones y piensas "joder, si todas son iguales, para eso mejor que no me dieran opciones".
#49 Y como sabes que se merecían el suspenso? has visto el examen? yo no lo vi pero mis referencias son que muy pocas veces suspende tanta gente un examen tipo test y menos en medicina donde van (salvo excepciones) la gente más preparada.De todas formas me parece que vamos a tener que cotizar mucho mas a la seguridad social porque un tipo que se acaba una carrera con este tipo de dificultades se merece mucho más sueldo del que le paga el estado
#7 Yo creo que siendo 145 los suspensos va a haber un poco de todo, algunos suspendiero, a a otros los suspendieron...
#49 Pues no, no tienen por qué merecérselo, ¿es que no has hecho un examen en tu vida? Si te hartas de estudiar y luego te preguntan cosas que no te estaban en lo explicado (por ejemplo), no te mereces suspender, sea tipo test, oral, de desarrollo, de respuestas cortas... ¿Qué tiene que ver el tipo de examen con que algo sea injusto?
#51 ¿Qué quiere decir "olorcillo a LOGSE"? Yo hice COU, pero no vi que mis compañeros que hicieran LOGSE fueran retrasados mentales, ni que les costara más, ni que sacaran peores notas... la LOGSE es horrible porque permite que el que no quiera hacer nada, no lo haga, obteniendo un título igual, pero el que vale vale, y para entrar en medicina (y querer hacer física, que son los casos que yo conozco) tienes que valer.
Y ese "gurú" (yo lo llamo catedrático, pero vaya, parece que tú lo conoces mejor que yo, porque sabes qué propone y que no) hace un examen previo (que según creo repite las veces que haga falta) con los conocimientos que se deben tener al ENTRAR a la asignatura. Si no apruebas ese, no te examinas. ¿En los casos que dices la asignatura iba sobre matrices? Si–-> El profesor es malo No–-> El profesor (de esa asignatura) no tiene la culpa, evidentemente. Pero un examen a principio de curso en plan "esto es lo que tienes que saber y lo siento, no te voy a explicar" estaría de puta madre (como hace el "gurú"). Por lo menos a mi me hubiera gustado que me lo hicieran en más de una asignatura, y me hubiera librado del "pero no sabéis hacer esto..." cuando le gente empieza a quejarse en el examen, porque entonces ya no tiene remedio.
¿145 de 146? eso no es nada, yo me se de profesores de derecho, que de más de 500 alumnos, aprueban 4 contados.
#79 Bueno, no se que decirte, yo estudio ingeniería, y casi prefiero examenes de "idea feliz" que hincar codos como un condenado...
#76 A ver si me puedes explicar la relación entre un examen tipo test y que sea fácil, porque yo no la veo.
#71 Se supone que selectividad no debería ser un problema para alguien que haya aprobado el curso, para comprobar que no has aprobado enchufado, ni copiando, ni te han regalado las notas en un instituto demasiado fácil, para tener todos un criterio común.
Por cierto que algunos piensan que suspendiendo a tanta gente se salvan vidas, yo sin conocer esa asignatura dudo que por suspender un examen ya no sirvan como médicos, pero bueno. Yo a mi modo de ver se salvan mas vidas habiendo más médicos, y si suspende a tanta gente...
Vamos que en mi opinión el examen tenía que ser difícil por huevos, a no ser que los alumnos hayan hecho huelga. Y te lo digo yo que estoy en una carrera en la que se ven pocos aprobados.
#90 Creo que la ambigüedad a la que se refiere #54 está en el comportamiento del profesor, no en la pregunta.
#20 Estamos hablando de 1º de carrera y de una asignatura como Biofísica. Dudo yo que estén jugando ya a esas alturas con la vida de sus posibles pacientes solo por haber suspendido un exámen; aún más si tenemos en cuenta que son alumnos que se les presupone "aplicados" (solo hay que ver la nota de corte para entrar).
En mi opinión o falló la didáctica del profesor a la hora de dar las clases, o la materia preguntada en el exámen no se ajusta a lo impartido en clase.
Relacionada: Quién no ha tomado peta-zetas alguna vez?
Quién no ha tomado peta-zetas alguna vez?
dailymotion.com#87 ¿Conoces las variables estadísticas discretas? Porque lo del intervalo no válido es, simplemente, erroneo. Las comunicaciones de tu movil se han disenyado tomando en cuenta valores discretos y creo que los móviles funcionan.
Claro que si aprobasen más del 50% también sería un problema, revelaría que hay gente que no tiene los conocimientos suficientes para aprobar y aún lo ha hecho (en el caso ideal, la media en los resultados es 5). Que los pedagogos digan lo que quieran. Que a tí te parezca que la campana de Gauss no es válida me parece una opinión, pero lo cierto es que se usa en la universidad para medir resultados, te parezca bien o no, yo no me lo invento. Y lo de población grande es muy discutible. Se pueden corregir resultados en función del número de muestras, otorgando desviación típica y otros valores estadísticos. Y sí hablo de la modificación de los resultados cuando digo que la media (creo que algún otro no lo ha leído bien) no tiene porqué situarse en 5, sino que está normalmente desplazada dentro de un intervalo, pero no en 0, eso revela otro problema que no tiene que ver con los alumnos.
yo esoty en una clase de 100 y NADIE ha aprobado historia economica
asi que más o menos similar 
#18 Yo recuerdo, cuando estudié, que nos pusimos de huelga durante prácticamente todo el segundo cuatrimestre. El profesor sólo explicó dos temas, el examen que puso (lo reconozco) no era difícil, pero suspendimos casi todos. Nos volvimos a poner en huelga , porque el profesor nos había tratado injustamente .
#65 Tienes toda la razón, lo que ha escrito #60 no tiene ni pies ni cabeza. A parte de que no se de donde coño se saca que la media tiene que ser cinco... para nada tiene porque serlo, ni aunque la población sea muy grande.
#66 hombre, alguien con sentido común. Alguien que dice "algo ha pasado" pero no exige que eso no pase porque un % de aprobados tiene que haber siempre.
#74 Claro que la dificultad de la carrera no se basa en la nota de corte, pero si da una idea de la "calidad" que, se presupone dada su alta nota media, tienen los alumnos que la estudian
#98 Gracias por darme la razón.
PARECE (y lo pongo en cuarentena porque deriva de la opinión de ekeva) que existen otro tipo de condicionantes externos ajenos a los alumnos... Ummmmmm, que curioso...
#34
#8 un test es un text, no da lugar a tantas discusiones como pueda tener un examen escrito. Otra cosa es que el profesor se pasara d ela raya y peusiera respuestas múltiples muy enrevesadas
Estamos hablando de la carrera de Medicina. Si suspenden 145 alumnos -muy distinto a que los suspenda el profesor- bien suspendidos están. Me uno a #5 y a #14. Con la vida de las personas no se juega.
Según la AVT, suspendió a 146 de sus 145 aqumnos.
Siendo un exámen tipo test, poco más se puede decir. O se aciertan las preguntas y suman, o se fallan y restan. Lo que habría que ver, son las formulas que se aplican despues de sumar y restar las respuestas acertadas o no. La formula, tambien indica la nota resultante del alumno.
De todos modos, los exámenes de tipo test con semejante resultado, habria que analizar los contenidos del examen, las respuestas que se daban COMO SE DABAN y que se explicaba en clase. Además estamos hablando de un final.
#28 Debes ser tú el que no ha estudiado una carrera, este tipo de profes existen, la gente se cambia a grupos de tarde o se saca la asignatura por la UNED para convalidarla despues.
No, esto no es culpa de la LOGSE, yo soy como el anuncio de la coca-cola, de otra generación, y esto ya pasaba "en mis tiempos".
#66 Pues yo no lo veo tan tan claro; de acuerdo en que es muy probable lo que tu dices, pero hay que comprobarlo; lo suyo es que pongan una queja y un tribunal lo evalúe..
#28 llevo 10 años (10!!!!!) para acabar Informatica, me he encontrado todo tipo de profesores (abundando los malos) y por eso se que cuando aprueban tan pocos alumnos es por culpa del profesor. Pero lo que si te digo es que sin tan escandalizado estan los alumnos por los resultados, tienen una solucion muy facil. Que exigan una revision de un tribunal y que evaluen si el examen es acorde con la materia dad y si es aprobable
Eso es que la universidad no tiene instalaciones para dar clase en 2o
#67 He especificado el caso ideal y luego he hablado de los condicionantes que mueven la media del 5, no sé de donde te sacas que digo que la media tiene que ser 5 siempre. Pero una cosa es que la media no sea un 5 y otra cosa es que la media sea 0 y apruebe 1 persona de 146. Si a tí te parece que el exámen está bien hecho (que es justo lo que yo intento demostrar que no está) o que el profesor ha hecho su trabajo correctamente (que es lo que intento demostrar que no ha hecho), entonces entiendo que piensas que el 99% de los alumnos no pueden ser médicos.
#28 Sí la he estudiado, pero nunca me he enfrentado a ese tipo de tests (que no quiero decir que no existan). Ahora bien, me resulta difícil imaginar por ejemplo una pregunta de tipo test sobre diagnóstico médico, por ejemplo, en la que las posibles respuestas no sean necesariamente alambicadas, mezclando muchos condicionantes.
#72 ¿Filosofía con 145 alumnos en primero? Ojalá.
Y si hubiese 145 alumnos, seguro que de éstos un gran porcentaje suspenderían la lógica formal que se da en los primeros cursos. Porque es difícil y no es amena.
Solo por casualidad y por estadistica estoy seguro de que al menos 10 tendrian que haber aprobado por lo menos. (No soy de mates y estadisticas)
la única conclusión a sacar es que el suspenso se lo lleva el profesor. Asi debe enseñar!!!!!
Y digo yo, ¿qué tiene que ver que la nota de corte sea un 8.3 en todo esto? Hay mucha gente que sigue pensando que la dificultad de una carrera se ve reflejada por su nota de acceso y de eso nada.
#15 acabas de hundir un mito de mi Universidad.... a ver como justificamos ahora el 10 suspenso en compiladores
#85 goto #88 hasta donde pone 146.
#54 que pesadilla de examenes...
Lo de las notas es una evaluacion. Se pueden evaluar dos cosas:
1. el trabajo/esfuerzo realizado durante el curso por el alumno.
2. los conocimientos adquiridos en comparacion con los contenidos oficiales/fijados por el profesor.
Ambas cosas estan relacionadas pero no son lo mismo.
En terminos estadisticos, en un grupo grande siempre va a haber alumnos trabajadores y alumnos menos trabajadores, de manera que en funcion del trabajo realizado deberia haber buenas y malas evaluaciones, en general.
Por otro lado, los estudiantes pueden percibir que su esfuerzo ha sido grande y, objetivamente asi ha sido, si
el profesor no ha establecido claramente como va a evaluar. Los alumnos se angustian porque no pueden controlar la situacion, no pueden saber que es lo que tienen que hacer para aprobar o sacar nota. Esta angustia es un esfuerzo añadido. El examen es una loteria y parece que lo que te preguntan no esta muy relacionado con lo que se explico en clase. El profesor no dejo claro lo que era importante.
Por otro lado, el profesor puede dejar claro como va a ser el examen, como va a evaluar, de manera que los estudiantes puedan desarrollar una estrategia/plan ganador. Los alumnos saben lo que tienen que hacer y solo tienen que hacerlo, lo cual puede ser tarea facil o dificil, dependiendo de si los objetivos marcados por el profesor son realistas o no.
Si los estudiantes entran con nivel 1, al final del curso se les ha de exigir el nivel 2, no el nivel 3, porque si se le exige el nivel 3, entonces los estudiantes se van a frustrar sin que el profesor consiga sacar "lo maximo" de sus estudiantes durante el curso ( los estudiantes no van a aprender tanto como si se les exigiese el nivel 2 ).
Sin embargo, al profesor se le puede exigir que los estudiantes que aprueben su asignatura tenga nivel 3 independientemente del nivel de entrada:
Un profesor de ultimo curso de medicina debe exigir un minimo, sino vamos apañados y para que esto sea asi, los estudiantes tendrian que haber aprendido en el curso/asignatura previa esto y aquello, y eso es lo que esperan los profesores del ultimo curso.
un saludo,
Dr. Francisco Javier Molina Lopez
#86 Pwned
Por un lado, hay que ver primero como era el examen y segundo que pusieron los alumnos. Que estos van para medicos y esas personas tienen en sus manos la vida de los demas, asiq que deben salir preparado.
Por otro lado, la financiacion de departamentos y demas en las universidades va en funcion del numero de alumno, asi que a lo mejor a este profesor le viene bien un dinero extra y decide poner de su parte para que el año que viene esten muchos alumnos matriculados
#60, Partes de un error de base y es que das por hecho que el examen es de "5" cuando, en realidad, en una carrera como la medicina (al igual que en un examen de conducir) el examen debe ser de máximos. Es decir, debe exigírseles a sus alumnos más conocimientos de los que, probablemente, vayan a necesitar jamás.
Para que te hagas una idea, seguro que en EGB no te dejaban usar la calculadora para los exámenes de Matemáticas ni el diccionario para los de Lengua y Literatura.
Yo tenía un profesor que decía que un sobresaliente no tenía que ser a partir de un 9, ya que como dice la palabra, sobresaliente es aquel que sobresale sobre los demás, con este profesor se llevaban sobres con un 5 o un 6. Yo siempre dije que en medicina la gente suele aprobar porque es gente que llevan muy buenas notas (ya que la que te piden para entrar es siempre alta) del instituto y es gente con la cabeza amueblada. Supongo que los profesores también tendrán sus pequeñas apuestas a ver quien catea a más, pero lo que más raro me parece es que siendo tipo test solo 1 aprobase porque o muchas respuestas tienen o mucho restan los fallos
Eso pasa muy amenudo en la Carrera de Biología en la Uvigo. Hay demasiados tongos en esa universidad
#65 El tamaño muestral es pequeño, pero tu lo sigues utilizando tal cual y te apoyas en esa base tan débil. El sesgo lo comentas pero no haces referencia que con esa muestra no sirve para nada lo que dices (un cambio en la población de 1 o 2 elementos te podría deshabilitar cualquier resultado). El intervalo [0,10] NO es sobre los reales (los profesores usualmente puntuan como mínimo en saltos de 0,25, en todo caso un conjunto discreto de datos). Total, un conjunto de unas 40 o 50 posibles notas/valores. Nada de función sobre los reales.
La campana de Gauss es una herramienta válida para muchas cosas, pero de dudosa aplicación a los resultados de un examen sobre conocimiento. Mucho mejor sería aproximaciones a trozos de la función, siempre y cuando tuviesemos una población grande, no 145. Quien la establece como patrón válido en la Universidad van equivocados del todo. Es el caso típico de mala aplicación de la estadística. Miralo al contrario. Si aprobasen mucho más del 50% también sería un problema estadístico. Pero los pedagogos le llamarían a eso "éxito".
PD. Me leí tu comentario. Si no fuese así, no lo contestaría.
#54 Ese ejemplo de ambigüedad sería válido si la pregunta fuera: ¿Cuántas son 2 y 2? Pero en tu caso no hay lugar a dudas: A)
Si el examen es tipo test, es objetivo y no puede haber influencias del profesor
Si el problema es que las preguntas están redactadas incorrectamente, eso se arregla en la revisión
En cualquier caso:
Si la culpa es que los alumnos son unos cazurros, está bien que suspendan
Si la culpa es del profesor que no sabe explicar, también está bien que suspendan (al fin y al cabo no han aprendido nada), y hay que cambiar al profesor.
#47, Aquí nadie ha dicho que ese profesor enseñe bien. Decimos que si supenden 145 alumnos en un examen tipo test, es porque se merecían ese suspenso. Imagina que esa "desmotivación" de la que hablas la sufriesen en medio de una operación. Para mí, la carrera de medicina no es como las demás, puesto que los errores se pagan mucho más que en otras carreras.
Y QUE COÑO IMPORTA? ...... yo tube a un profesor que solo aprobo a 1 de 150.... y para mas sorna el tio puso a media clase un 0,01...y al que aprobo era repetidor y lo aprobo con un 4,5..... ni os acerqueis a la UPC de vilanova
#69, Y es mucho más fácil culpar al profesor que pensar que a los alumnos les ha sorprendido un examen ciertamente difícil para lo que estaban acostumbrados, ya que la ESO / Bachillerato se aprueba con la gorra, ¿verdad?
Parece evidente pensar que el examen fue muy difícil pero de ahí a culpar al profesor... ¡Que estamos hablando de un examen tipo test!
Todos a currar al Burriquin vendiendo hamburguesas .... si es que a eso se le puede llamar hamburguesas
Fácil: Es un examen tipo test. Se corrigen con una plantilla. Si contestas bien el número mínimo de preguntas necesarias para aprobar, apruebas. De lo contrario, suspendes. Aquí no hay subjetividad posible a no ser que la situación fuese algo así:
Pregunta 1: ¿Cuántas son 2 + 2?
A) 4
B) 22
C) Ambas respuestas son válidas.
D) Ninguna de las anteriores.
Y el profesor pensase: Vaya, López ha constestado la D, pero me cae bien, voy a darle el medio punto. En cambio, Fernández ha contestado correctamente, pero el otro día me vino a clase sin afeitar, voy a bajarle 0,25 puntos. Y este no parece un caso así. Simplemente parece que fue un examen muy difícil.
#66, En Económicas (A Coruña), una de las carreras "marías", acaban la carrera unos 5-6 alumnos de cada 200.
Por otro lado, actualmente, aprueba la selectividad en torno a un 80% de los estudiantes presentados. En los tiempos de Bachillerato y COU, el índice de aprobados era superior al 90%. Siguiendo vuestras mismas "leyes de los números", los exámenes de selectividad estaban mal hechos y eran demasiado fáciles puesto que, estadísticamente, no puede haber tantos aprovados.
#31, Entonces, me estás dando la razón. Hay UNA respuesta posible que no ofrece lugar a dudas. Otra cosa es que sea más o menos fácil llegar a esa respuesta. Otra cosa distinta sería un examen en el que preguntase: "Háblame de las neuronas" y que, aunque tú le hagas una tesis doctoral al profesor pueda parecerle insuficiente. Pero en un test basta con marcar la opción correcta.
Lo que tienen que hacer es aprobar al menos al 30% de los presentados. Se le da demasiada importancia a los conocimientos y se ignora la realidad de cada persona, la tensión que sobre el alumno introduce un sistema universitario fuerte y los problemas psicológicos que pueda causar. Después de todo, todos tenemos derecho a optar un título. Yo, francamente, estaré más tranquilo en un quirófano en manos de un médico que ha sido feliz en sus años universitarios sin importarme si realmente ha aprendido algo o no en sus estudios
MODO IRONICO OFF
Coño, que son médicos, que van a tener vidas en sus manos. Si no saben, pues no saben. Ah, y para los expertos en estadísiticas ¿Sabéis cuál es la probabilidad de aprobar un examen tipo test de 30 preguntas con, digamos, cuatro opciones respondiendo al boleo? ¿Qué pasa, es que nunca habéis hecho el téorico del examen de conducir?
Conociendo la universidad tal como funciona en España tiene toda la pinta de profesor primerizo que quiere ganar prestigio de "duro" en el departamento
Claro que también hay que valorar la preparación con que viene la gente de la secundaria. Algunos no saben realmente ni
Pués que mal profesor. Que lo hechen!
¿El que aprobó era alumno o alumna?
#26, Repetimos, era un examen tipo test. Por muy difícil que fuese, el alumno podría aprobar de manera objetiva.