Lo que hacen los mejores profesores universitarios (la buena docencia puede aprenderse)

#3 Pues en el punto 5 estoy en completo desacuerdo y la nueva filosofía de créditos de la universidad no va por ese sentido.

En un examen final generalmente no se puede preguntar todo, hay que escoger, y dependiendo de lo que te toque en el examen puedes aprobar o no, también dependen aspectos como nervios, bloqueos o errores tontos (aún me acuerdo de aquellos exámenes de estadística en donde las preguntas se encadenaban y si cascabas la primera el resto te iban mal porque se basaban en los datos de dicha pregunta).

La filosofía de trabajos entregables durante todo el curso fomenta el trabajo continuo, hace que el alumno procure estar más atento en clase (ya que son cosas que necesita aplicar en sus trabajos), evita la suerte del examen y los problemas de nervios a última hora.

Además la solución más sencilla para el profesor vago es el examen único a final de curso, menos curro que tropecientas prácticas a lo largo del mismo.

Eso no implica que no haya un examen final en donde el alumno demuestre que los trabajos los ha hecho él y no el vecino del quinto, pero su importancia no debería pasar del 50% en una asignatura

Yo también soy profesor... La asignatura que doy me gusta MUCHO y disfruto en clase. Hay varios problemas, los sueldos son una castaña (y la gente tiene que disfrutar mucho para quedarse o no tener otra cosa que hacer).
No toda la culpa es siempre del profesor una vez mandé un trabajo y de 30 alumnos que lo hicieron, 28 lo habían copiado de Internet Uno de los que sacó un "0" ese día... me vino a protestar diciendo que él no había copiado.
Ese alumno tenía que documentar el proceso de instalación de Apache-ssl en una máquina con linux... Y... ¿Es posible que cuando generas el certificado para el apache, el fingerprint sea exactamente el mismo que uno que aparece en un documento que hay en Internet, en el típico apache-howto? Pues ese alumno decía que si. Que él no lo había copiado... X'DDD ¿Qué tiene que hacer el profesor con casos como ese?
Muchas veces el esfuerzo tiende a cero...

Soy profesor de universidad, y aunque no lo creais, también fui alumno (puteado, como la mayoría). La verdad es que cuando era estudiante, mis ideas sobre los profesores eran las mismas que tenéis la mayoría de aquí. En aquel momento, ni me planteaba ser profesor (¿quién quiere ser profesor cuando los que salen de tu carrera se forran en la empresa?) aunque de vez en cuando me decía: "si fuese profesor, sería igual de cabrón que los mios". Cuando comencé a dar clases, mis intenciones fueron totalmente las contrarias: profesor que hace lo posible para que sus alumnos triunfen en la vida y pasteladas de esas. Llevo ya unos 6 años, y visto desde este lado del burladero, las cosas son distintas. ¿Qué haríais vosotros si, explicando las cosas con alegría y de la forma más clara que os sea posible, veis a los alumnos (no todos) hablando, apáticos y mirando el reloj a ver cuándo se acaba este rollo? Ya se vuestra respuesta: "pues hazlo mejor". El esfuerzo de esto es enorme, y cansa. Yo le digo a mis alumnos, que el que no quiera venir que no venga, pero si hacen el esfuerzo de levantarse de la cama, que sirva para algo más que leer el periódico en clase. Todos los puntos que ponéis aquí, tienen que hacerlo tanto profesores como alumnos. Si no, esto no funciona. Ale, a poner verde al profesor

Yo sólo he tenido dos profesores buenos en cinco anos de carrera. La gente iba a clase de oyente, a disfrutar y los exámenes eran los más fáciles del mundo, ya que se veía que no er importante. El resto son para matarlos... la peor te obligaba a poner en el exámen lo que ella había dicho en clase. Perlas como: en el yacimiento X se encontraron seis cuerpos, tres mujeres, tres hombres y dos ninos.

Así como que aceptemos rellenar cuestionarios de calidad docente en el primer mes del cuatrimestre, careciendo de criterio para la mayoría de ellas y marcando la casilla de "Muy deacuerdo" como autómatas.

Para estar dentro de la universidad es alucinante lo poco que conocéis de ella. Supongo que sois de los que preferís en muchos casos estar en el bar echando un mus.

¡Oh si pudiera enviar este artículo a mis profes de la uni! Lo más triste es que al ser demasiado pocos la cantidad de alumnos que sale preparado de este modo es directamente proporcional. Siempre he pensado que una buena nota no es sinónimo de conocimiento real, a veces es temporal e inconsistente, pero cuando un profe te enseña a analizar y construir tus propios criterios, entonces está formando seres capaces e inteligentes, lo demás, es como enseñarle a un perico a hablar. Como hace de falta este tipo de gente. Muy buen articulo, gracias por compartirlo.

¿Hay grandes profesores de ese tipo en las Universidades españolas? si los hay merecerian una medalla.

bufff eso supone demasiado trabajo para la gran mayoría de profesores universitarios.

Lo mejor es sentarse en sus cómodos despachos sin hacer nada. La culpa es toda los alumnos que son unos burros y no entienden lo que ellos explican o en muchas ocasiones "intentan" explicar.

PD. : hay excepciones pero, como siempre son los menos.

por desgracia hay pocos de estos, muchos van a dar clase con absoluta desgana, y eso es en gran medida por como está el sistema montado... con profesores con plaza relajados y interinos cobrando dos duros...

Aish!! Ten un poquito de tacto. Que hay muchos que entramos en www.lcc.uma.es varias veces al dia y no por gusto

#3 Aunque estoy de acuerdo completamente en los puntos que propones, no creo que eso sea lo que define a un buen profesor; eso es lo que define a un profesor competente. A partir de ahí, para construir sobre ello, hay que tener en cuenta los puntos que se tratan en la página meneada.

#20, yo me dirijía a #4 sobre el e-mail que pretendía enviar, e ignoro la universidad en la que estudia, lo sabes tu?

Gran detalle el de tu rector, ojalá se traduzca en un aumento en la calidad docente y no en su fracaso en las próximas elecciones claustrales.

#6 Tranquilo, el oro de hacer medallas ya hace tiempo que lo vendió el Banco de España.

A todo esto, el libro es cojonudo, muy ameno, os lo recomiendo. Está editado por Publicaciones de la Universidad de Valencia en catalán y castellano, y me consta que a través de Casa del Libro os lo pueden servir sin gastos adicionales (si no siempre podéis tirar de web, pagando los gastos de envío)

http://www.casadellibro.com/busquedas/quickResults2/0,,ken%20bain,00.html?buscar=ken+bain

Y sobre el tema en cuestión, mi experiencia ha sido bastante buena. Estoy terminando de estudiar Filosofía en la U. de Valencia y puedo decir que he tenido al menos 10 profesores como los del artículo... quizá porque sea una carrera vocacional, tanto para profesores como alumnos. (Obviamente, también he tenido otros para colgarlos del palo mayor; creo que de eso nadie está exento)

#10 No te molestes a enviarlo a la Univerdsidad de Valencia. Me consta que hace dos años el rector se lo regaló, al menos, a todos los profes titulares. Como dice #18 La edición es de la propia UV.

#3 Poner MH, sobresalientes o notables a quienes han ido a clase, hecho trabajos, hecho las prácticas, etc. en lugar de a quien saca mejor nota en el examen (y por lo tanto saben objetivamente más del contenido oficial)

Sí, seguro que sí. El que saca más nota en el examen suele ser porque se ha preparado mejor el examen. Como prácticamente se obliga a los profesores a poner exámenes tipo, repetir uno y otro año lo mismo, es perfectamente factible sacar un 10 sin saber lo que se está haciendo (personalmente, la única vez que estudie por exámenes, me puse dos días antes del examen y tuve un 9.5, sigo sin tener ni puta idea de esa asignatura en concreto). Si no lo hacen se les acusa de lo que tú dices en tu punto 3: Poner el examen final cosas que se han visto o dicho en clase, por absurdas e irrelevantes que sean

Que a ti te parezcan absurdas e irrelevantes no quiere decir que lo sean. Yo apostaría más porque no te has enterado. Y si me dices que no vas a clase, no me extraña que te parezca que preguntan cosas que no te han contado: NO ESTABAS ALLÍ.

Yo también voy a hacer mi "decálogo en 5 puntos" de lo que debería ser un alumno:

1) Un alumno debería asistir a clase, como es su deber según los estatutos del estudiante, y estar en silencio y atento a lo que dice el profesor.

2) Un alumno debería repasar la materia al volver a casa hasta que la entienda, día a día, y en caso de que no entienda algo debería ir a tutorías.

3) Un alumno debería comprender que un examen no se aprueba en la revisión, sino en el examen.

4) Un alumno debería mostrar interés en aprender y comprender, y extender sus conocimientos más allá de las nociones básicas que se cuentan en clase.

5) Un alumno debería hacer los trabajos que pone el profesor, tanto ejercicios de clase como prácticas, para comprender la materia en profundidad.

En lugar de eso tenemos que:

1) Los alumnos no van a clase. Los que van no se callan. Los que se callan están pensando en las musarañas, no atendiendo.

2) Un alumno no toca sus apuntes hasta la semana antes del examen (y eso los buenos estudiantes). Eso sí, pretenden sacar de notable para arriba porque han estudiado una hora la día durante toda una semana. Y eso es un montón. Encima luego no tienen ninguna vergüenza en ir a tutorías tres días antes del examen a preguntarte cosas del tema 1 (de 12), tan elementales que te sorprendería que fuesen capaces de aprobar un examen 3 días después (que de hecho, no aprueban).

3) Cuando suspenden (injustamente, por supuesto, un suspenso siempre es una injusticia) le echan la culpa al profesor (a pesar de que el profesor solo se limita a preguntar, el que responde es el alumno). Y van a discutirle a la revisión a ver por qué su 2 no es un 4.5, cuando "te podías haber estirado más" y haber subido décimas aquí y allí (en 10 preguntas, si consiguen que les subas una décima en cada una, ya te han ganado un punto). Es una pelea para que les subas puntos porque sí, porque ellos lo valen. ¿Excusas que ponen? "He ido a casi todas las clases" (me alegro), "he estudiado mucho" (por eso no sabes qué símbolo es ese del multiplexor), "Si yo eso sí lo entiendo, pero no me ha salido en el examen" (ante preguntas de teoría básica y entre farfullos que demuestran sin lugar a dudas que te lo has cargado en justicia). Y por supuesto, cuando llegan al 4.5 eso es un aprobado universal. No el 5, eso es casi notable. El aprobado empieza en 4.5 (o incluso en 4, por qué no).

4) Los alumnos se miran lo justo para pasar un examen. Memorizan respuestas y ejercicios y los hacen sin entenderlos. Cuando al año siguiente les preguntas si "han visto este concepto básico el año anterior", ves a alumnos tuyos del año anterior (a los que recuerdas haber visto en clase el día que contaste tal cosa) diciendo todo convencidos que no tienen ni idea de lo que les estás hablando. Si se te ocurre poner una pregunta nueva, o hacer una pregunta del revés a otros años, les despistas y conviertes el examen en una hecatombe. Para cuando terminan la carrera, no saben nada de lo que han ido a aprender. Solo importa una cosa: el papelito. Los conocimientos... eso ya en la empresa les darán cursos o lo que sea...

5) Los alumnos jamás hacen los trabajos. Ni los voluntarios ni los obligatorios. De los primeros pasan, los segundos los copian de otros años o del compañero que tan injustamente se lleva luego la M.H. Cuando luego les pones un ejercicio en el examen, te dicen que eso no lo has contado en clase (a pesar de que ellos mismos parecen haberte entregado uno igual resuelto). A la Universidad se va a disfrutar la vida, a beber mucho y a follar todo lo posible. Trabajar es lo que se hace luego.

Te voy a comentar una cosa, solo para ilustrar mi "decálogo en 5 puntos". Los alumnos de sobresaliente nunca se quejan. Podrán ser más o menos trabajadores (la gente con más talento no suele necesitar currar demasiado por su cuenta), pero no se quejan. Los ejercicios no les parecen imposibles, ni creen que la materia no se haya dado, ni copian los trabajos. La gente que te viene con esas historias siempre son esos alumnillos que se arrastran por la carrera de 4.5 en 4.5 y que la terminan gracias a un tribunal de compensación. Antes de estos había 2 o 3, ahora más de la mitad de una clase está compuesta por estos personajes.

El día que deje de ver trabajos que son traducciones de google de alguna página de la wikipedia (o algún blog mal hecho), ese día respetaré la opinión de un alumno sobre docencia. Primero se aprende a ser buen alumno, luego buen profesor. ¿Cómo pretende alguien que no ha dado un palo al agua en su vida decirle a otro cómo debe enseñar una materia que no comprende siquiera?

Estoy entre #23 y #24, a parte añado que se olvida que muchas (muchísmas) de las clases en las universidades españolas las dan los profesores en situación precaria. Es decir todos aquellos que no son titulares ni tienen una plaza de trabajo estable. Por tanto, con un contrato precario (os sorprendería cuanta gente da clase en la universidad y su sueldo oscila entre 400 y 800 euros brutos!!)y una asignación de docencia que a veces cambia cada año, dificilmente se puede ser el super experto y mejor docente del mundo. La mayoría de las veces se hace lo que se puede, a parte de buscarse la vida por otros sitios porque con esos sueldos creo que ni en extremadura (con todos mis respetos) puedes sobrevivir.

¿REalmente estamos hablando de un profesor? Porque yo jamas he conocido uno asi... ^^ Deben estar en peligro de extincion, maldito calentamiento global!

#3 Ójala te escuche algún profesor universitario... Los profesores pasan de dar apuntes escritos y ponen las clases obligatorias porque se creen que sus (mierda de) explicaciones son imprescindibles para entender su asignatura. Convierten las clases en un show donde se creen los reyes de la comedia...

Que página más fea, no ?